Estrategias metacognitivas en la comprensión lectora en estudiantes de la educación básica regular

RESUMEN El presente estudio fue de tipo cuantitativo, de intervención, con diseño cuasi experimental y tuvo como objetivo incrementar la comprensión lectora en estudiantes de V Ciclo de la I.E. N° 50171 “Divino Maestro de Choquecancha”, en el Cusco en el año 2016, a través de la aplicación de estrat...

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Published inConrado Vol. 18; no. 88; pp. 308 - 317
Main Authors Coronado Almanza, Efraín, Gamonal Montoya, José Alberto, Niño Montero, José Segundo, Vargas Quispe, Guillermo, Macazana Fernández, Dante Manuel
Format Journal Article
LanguagePortuguese
Published Editorial Universo Sur 01.10.2022
Subjects
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES
EDUCATION, SPECIAL
Learning
Estrategias
Comprensión lectora
Aprendizaje
Strategies
Metacognition
Reading comprehension
Metacognición
Metacomprehension
Meta comprensión
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Summary:RESUMEN El presente estudio fue de tipo cuantitativo, de intervención, con diseño cuasi experimental y tuvo como objetivo incrementar la comprensión lectora en estudiantes de V Ciclo de la I.E. N° 50171 “Divino Maestro de Choquecancha”, en el Cusco en el año 2016, a través de la aplicación de estrategias metacognitivas en los procesos de enseñanza. La población de estudio fue de 92 estudiantes y la muestra de 40 estudiantes, distribuidos en el grupo experimental (20) y el de control (20), el tipo de muestreo fue por conveniencia. Para la recolección de datos se hizo uso de la técnica de observación y los instrumentos fueron validados por juicio de expertos. Se aplicaron antes y después de la implementación de estrategias metacognitivas, a ambos grupos. El pre y pos-test consistió en la aplicación de las formas paralelas del Test prueba de comprensión lectora de Complejidad Lingüística Progresiva. Tomando como base los resultados obtenidos en la investigación se pudo afirmar que la aplicación de estrategias metacognitivas resultó de plena efectividad para mejorar la comprensión lectora en estudiantes, con lo que se demostró empíricamente la hipótesis planteada en la investigación.
ISSN:1990-8644
1990-8644