Estrategias metacognitivas para la mejora del aprendizaje de la estadística en estudiantes universitarios

RESUMEN El objetivo del estudio consistió en demostrar que las estrategias metacognitivas mejoran el aprendizaje de la estadística en estudiantes universitarios. El método aplicado fue el diseño preexperimental con un solo grupo, de corte longitudinal. La muestra estuvo constituida por 40 alumnos de...

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Published inRevista cubana de educación superior : RCES Vol. 40; no. 3
Main Authors Mucha-Hospinal, Luis Florencio, Chamorro Mejía, Rafael, Oseda Lazo, Máximo Edgar, Pecho Rafael, Melida Herlinda
Format Journal Article
LanguagePortuguese
Published Dirección de Publicaciones Académicas de la Universidad de La Habana (Editorial UH) 01.12.2021
Subjects
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES
EDUCATION, SPECIAL
evaluation
planning
planificación
metacognition
supervision
metacognición
supervisión
evaluación
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Summary:RESUMEN El objetivo del estudio consistió en demostrar que las estrategias metacognitivas mejoran el aprendizaje de la estadística en estudiantes universitarios. El método aplicado fue el diseño preexperimental con un solo grupo, de corte longitudinal. La muestra estuvo constituida por 40 alumnos del IV ciclo de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil. El tipo de muestreo fue no probabilístico y la técnica intencionada. Los estudiantes se evaluaron a través de pre y posprueba. Los resultados al finalizar el experimento fueron µ1 = 9,38 y µ2 = 12,88 y se observa una ligera diferencia en los promedios. La prueba de hipótesis de diferencia de medias evidencia la significatividad y fue la variable t = -9,142 con un nivel de significancia de p < 0,01. Se concluye que con la aplicación de las estrategias metacognitivas, mediante las capacidades específicas, los estudiantes mejoran el aprendizaje de la estadística.
ISSN:0257-4314