Inteligencia artificial en educación superior: un análisis con perspectiva de género
La emergencia de la inteligencia artificial generativa (IAG) plantea desafíos complejos al sistema educativo, especialmente en el ámbito universitario. La adopción de esta tecnología promete mejorar tareas administrativas, apoyar la práctica docente y personalizar el aprendizaje, entre otros benefic...
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Published in | Revista iberoamericana de ciencia, tecnología y sociedad : Cts Vol. 19; no. 56; p. 117 |
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Main Authors | , |
Format | Journal Article |
Language | English Portuguese Spanish |
Published |
Buenos Aires
Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educacion Superior
01.07.2024
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Summary: | La emergencia de la inteligencia artificial generativa (IAG) plantea desafíos complejos al sistema educativo, especialmente en el ámbito universitario. La adopción de esta tecnología promete mejorar tareas administrativas, apoyar la práctica docente y personalizar el aprendizaje, entre otros beneficios. Sin embargo, su integración y aprovechamiento requieren que el profesorado disponga de unas competencias instrumentales, pero también críticas y reflexivas sobre el alcance y los riesgos asociados a estas tecnologías. Este artículo describe la disposición del profesorado de la Facultad de Educación de la Universidad de la Laguna (Canarias, España) hacia la integración de la inteligencia artificial (IA) en su práctica profesional. Mediante un análisis empírico con enfoque de género, se revela que, aunque no existen diferencias significativas entre géneros en cuanto a la disposición para adoptar la IA, sí las hay en la percepción de riesgos y sesgos asociados. Por otra parte, se evidencia la necesidad de promover actividades formativas desde la gestión universitaria para facilitar una alfabetización de todos los colectivos. |
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ISSN: | 1668-0030 1850-0013 |
DOI: | 10.52712/issn.1850-0013-557 |