Biologiespezifisches Bildverständnis

• Published in: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften Vol. 25; no. 1; pp. 289 - 306
• Main Authors: Beck, Christina, Nerdel, Claudia
• Format: Journal Article
• Language: German
• Published: Heidelberg Springer Nature B.V 01.01.2019
• Subjects: Integration
• ISSN: 0949-1147; 2197-988X
• DOI: 10.1007/s40573-019-00106-6

Der Umgang mit unterschiedlichen Darstellungsformen ist eine zentrale Fähigkeit im naturwissenschaftlichen Unterricht und ein konstituierendes Merkmal fachsprachlicher Kompetenz. Die Integration, d. h. das Zusammenführen von Informationen aus unterschiedlichen Repräsentationen in eine neue Repräsentation, stellt für Lernende eine Herausforderung dar. Es wurde ein Kompetenzmodell zur Integration Multipler Externer Repräsentationen (MERs) entwickelt und der Einfluss des Biologischen Kontexts (Ökologie, Stoffwechsel, Genetik) und des Repräsentationstyps (Diagramm, Schema) auf die Aufgabenschwierigkeit analysiert. An der Untersuchung nahmen 548 Studierende verschiedener naturwissenschaftlich-technischer Fachrichtungen im ersten Studienjahr teil, die Aufgaben mit text- oder bildbasierter Lösung beantworteten. Die Ergebnisse zeigen, dass die konstruktionsnahe Integration, bei der Bilder als Lösungen generiert werden müssen, den Studierenden schwerer fällt als die informationsentnahmenahe Integration von beispielsweise einem Stammbaum mit textbasierter Antwort. Die Ergebnisse der Studie liefern Impulse für einen reflektierten Aufgabeneinsatz sowie für die Vermittlung von komplexen Repräsentationswechseln im naturwissenschaftlichen Unterricht und in der naturwissenschaftsbezogenen Lehrerbildung an Hochschulen.