Méthodologie d’élaboration d’un programmepédagogique pour l’apprentissage hospitalierde la médecine d’urgence

• Published in: Pédagogie médicale Vol. 4; no. 2; pp. 97 - 102
• Main Authors: Gerbeaux, Patrick, Zanini, Didier, Torro, Dominique, Rakotonirina, Joëlle, Nelh, Pascale, Gambini, Gilles, Mazellier, Rémi, Jean, Philippe
• Format: Journal Article
• Language: French
• Published: EDP Sciences 01.05.2003
• Subjects: apprentissage; Delphi survey; emergency medicine; leaning; Medical education; médecine d'urgence; méthode Delphi; Pédagogie médicale
• ISSN: 1625-6484; 1627-4784
• DOI: 10.1051/pmed:2003026

But : La création prochaine d'une nouvelle spécialité médicale (Médecine d'Urgence) va amener les formateurs professionnels à formaliser les programmes d'enseignement. Nous avons décidé de formaliser notre programme pédagogique hospitalier pour étudiants de second cycle en utilisant une méthodologie originale (la méthode Delphi). Matériel et Méthodes : Sur la base des objectifs de formation nationaux, de l'activité du service, et du programme officiel de la Médecine d'Urgence, chaque formateur (médecin senior) devait formaliser sa vision du programme pédagogique pour le service (dix objectifs, méthodes d'apprentissage et critères d'évaluation). Utilisant la méthode Delphi, chaque projet a été discuté par entretiens successifs avec un coordonnateur, les objectifs faisant l'unanimité des formateurs étant validés. La validation définitive du programme fut réalisée lors d'une réunion du groupe. Résultats : Les 17 objectifs généraux et 81 objectifs spécifiques initiaux ont été ramenés à dix objectifs généraux et 53 objectifs spécifiques consensuels. Le programme (objectifs, méthodes d'apprentissage et grille de validation) est remis aux étudiants à chaque début de stage. Suite à la démarche d'élaboration, les formateurs parlent le même langage, ont les mêmes objectifs de formation et sont motivés pour l'apprentissage (trois formateurs sont inscrits à un diplôme de pédagogie médicale). Le service est le mieux noté de la structure (par les étudiants). L'équipe travaille actuellement sur le programme pédagogique destiné aux internes. Conclusion : La méthode Delphi permet, au sein d'une équipe de formateurs, d'obtenir un programme pédagogique réaliste et réalisable. Cette démarche génère une motivation des formateurs et des étudiants propices à un apprentissage de qualité. The future emergence of a new medical specialty (Emergency Medicine) will lead professional trainers to achieve specific education programs. Using an original method (Delphi survey), we decided to achieve our own local undergraduate education program for students. Material and Methods: Using the national objectives for medical students, the local activity, and the official program of the new specialty, each trainer (senior physician) had to describe his own vision of the education program for the service (ten objectives, learning methods and evaluation criteria). Using the Delphi method, each proposed program was discussed several times with the coordinator, and to be valid, each objective had to be accepted unanimously. A final program was validated during a meeting. Results: A final consensus was reached on ten general (17 initially) and 53 specific objectives (81 initially). The program (including objectives, learning methods and validation modes) is given to the students at the beginning of each learning session. Following the Delphi survey, trainers now speak the same language, have the same objectives, and are motivated for students'learning. Three trainers have registered for a medical education certificate. Trainers are now working on the internship education program. Conclusion: The Delphi method allows the achievement of a reasonable and a consensual medical education program. It leads professional trainers and learners to increased motivation that favors learning.