REALITY OF PEDAGOGICAL PRACTICE IN TIMES OF PANDEMIC

• Published in: PURIQ Vol. 3; no. 4; pp. 652 - 668
• Main Authors: Sanchez Bozo, Carelis Beatriz, Isea, Elodou, Vera, Elizabeth
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Vicepresidencia de Investigación de la Universidad Nacional Autónoma de Huanta 2021
• Subjects: Education; Humanities and Social Sciences; pandemia; education; educación; tecnológica; pedagogy; technology; pandemic; pedagogía
• ISSN: 2664-4029
• DOI: 10.37073/puriq.3.4.188

The objective was to analyze the reality of the pedagogical practice and to know what has been the turn that the pandemic has caused in the institutions of secondary education; To achieve this, the quantitative methodology was used with the application of descriptive statistics. Evidence that 66.67% do not agree to integrate the methodological strategies of technological pedagogy into their pedagogy while 77.78% claim not to assume the new pedagogical methods within the formative dynamics. It was concluded that the pedagogy developed is attached to the face-to-face paradigm only with the change in resources and means. The complexity of the situation is more related to the willingness and interest of the institutions that must internalize the achievement of educational quality through innovation. El objetivo fue analizar la realidad de la práctica pedagógica y conocer cuál ha sido el giro que la pandemia ha ocasionado en las instituciones de educación media; para lograrlo se utilizó la metodología cuantitativa con la aplicación de estadística descriptiva. Evidenciando que el 66,67 % no acceden a integrar en su pedagogía las estrategias metodológicas propias de la pedagogía tecnológica mientras el 77,78 % aseguran no asumir los nuevos métodos pedagógicos dentro de la dinámica formativa. Se concluyó que la pedagogía desarrollada está apegada al paradigma presencial solo con el cambio de los recursos y medios. La complejidad de la situación se relaciona más con la disposición e interés de las instituciones que deben internalizar el logro de la calidad educativa mediante la innovación.