SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE EN LA INFANCIA: PERCEPCIONES DE PROFESORES DE INGLÉS QUE EJERCEN EN ESCUELAS PÚBLICAS CHILENAS/SITUATION OF SOCIAL VULNERABILITY AND LEARNING CONSTRUCTION IN CHILDHOOD: PERCEPTIONS OF ENGLISH LANGUAGE TEACHERS WHO WORK IN CHILEAN PUBLIC SCHOOLS/SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE SOCIAL E CONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM NA INFÂNCIA: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DE INGLÊS QUE TRABALHAM EM ESCOLAS PÚBLICAS DO CHILE

• Published in: Interciencia Vol. 48; no. 1; p. 59
• Main Authors: Barrientos, Yasna Yilorm, Palma, Elizabeth Martínez
• Format: Journal Article
• Language: Spanish
• Published: Interciencia Association 01.01.2023
• ISSN: 0378-1844

El objetivo de este trabajo es analizar las percepciones de profesoras y profesores de inglés, que ejercen en contextos educativos con infantes socialmente vulnerados, acerca de la relación entre la situación de vulnerabilidad social y la construcción de aprendizajes oportunos y significativos en infantes. La investigación tiene lugar en escuelas públicas con escolares de educación básica en la ciudad de Valdivia, Chile. La metodología se enmarca en el paradigma cualitativo, con un estudio de carácter exploratorio-descriptivo que incorpora el método de análisis de contenido. La recolección de datos se lleva a cabo mediante una entrevista semi-estructurada, aplicada a una muestra de 8 profesores pertenecientes a las instituciones educativas investigadas. Según la percepción de las y los docentes participantes, los resultados muestran una relación directa entre el bajo rendimiento obtenido en las pruebas estandarizadas locales, y las características socio-culturales de la población escolar. En este contexto, evidencian la preocupación por los intereses, necesidades y habilidades de los estudiantes, como requisitos prioritarios para facilitar el acceso al conocimiento de la lengua inglesa y mejorar el desempeño académico contribuyendo, de este modo, a una educación inclusiva para la justicia social. En conclusión, el estudio sugiere desde la percepción docente, que es necesario transitar de un modelo educativo con enfoque tradicional a un modelo inclusivo y contextualizado.