ANALISIS PENGUASAAN KONSEP LARUTAN ELEKTROLIT-NONELEKTROLIT SISWA MENGGUNAKAN SIKLUS BELAJAR HIPOTESIS DEDUKTIF

• Published in: EduChemia Vol. 1; no. 2; pp. 98 - 109
• Main Authors: Rosmaya Dewi, F.M. Titin Supriyanti, Gebi Dwiyanti
• Format: Journal Article
• Language: Indonesian
• Published: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 01.07.2016
• Subjects: konsep; larutan elektrolit dan nonelektrolit; siklus belajar
• ISSN: 2502-4779; 2502-4787
• DOI: 10.30870/educhemia.v1i2.764

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran penguasaan konsep siswa pada pembelajaran larutan elektrolit dan non-elektrolit dengan siklus belajar hipotesis deduktif. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan subyek penelitian sebanyak 30 siswa kelas X salah satu SMA Negeri di Kabupaten Bandung Barat yang dikategorikan ke dalam siswa kategori tinggi, sedang dan rendah. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes tertulis dan pedoman wawancara. Dari hasil penelitian diketahui bahwa penguasaan konsep siswa kategori tinggi dan sedang untuk seluruh indikator pembelajaran tergolong baik, sedangkan siswa kategori rendah tergolong kurang. Dari seluruh indikator pembelajaran, konsep yang paling dikuasai siswa adalah konsep dari indikator mengklasifikasikan larutan dalam kehidupan sehari-hari ke dalam kelompok larutan elektrolit dan non-elektrolit dengan kriteria sangat baik sedangkan konsep yang masih kurang dikuasai siswa adalah konsep dari indikator menjelaskan keadaan partikelpartikel zat terlarut dalam larutan elektrolit kuat, elektrolit lemah dan non-elektrolit dengan kriteria cukup. Pembelajaran dengan siklus belajar hipotesis deduktif dapat membantu siswa dalam memahami konsep yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.Abstract: This research has purpose to describe student’s concepts of electrolyte and nonelectrolite solutions by hypothesis deductive learning cycle. The research method was descriptive with the subjects were 30 first class Senior High School students in Bandung Barat. The students were categorized into high, medium, and low categories. Instruments of this research were written test and interview. Based on this research, the students with high and medium category had good concepts in all of learning indicators, but the concepts of low category students were bad. The best student’s concepts was classification of electrolyte and non-electrolyte solution in daily activity with a good criteria, while the less student’s concepts was explanation about solute particles in strong electrolyte, weak electrolyte, and non-electrolyte solutions. Hypothesis deductive learning cycle helps students to understand concepts related to daily activity.