A critical interrogation of the prevailing teaching model(s) of English pronunciation at teacher-training college level: A Chilean evidence-based study Un análisis crítico de los modelos predominantes en la enseñanza de la pronunciación del inglés en programas de formación docente: un estudio chileno basado en evidencias

• Published in: Literatura y lingüística no. 23; pp. 213 - 236
• Main Author: Mauricio Véliz Campos
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Universidad Católica Cardenal Raul Silva Henríquez 01.01.2011
• Subjects: (foreign) accent; acento (extranjero); masificación del inglés; spread of English; variedades de inglés; varieties of English
• ISSN: 0716-5811; 0717-621X

The present qualitative study aims to, from a critical perspective, uncover the beliefs and attitudes that pre-service English teachers have with regard to diverse linguistic phenomena, viz. perceptions about English varieties, implications of a foreign accent in teachers of English, and the spread of English across the world. Similarly, it intends to unveil the factors that contribute to the establishment of such belief systems. The results show that highly stereotypical beliefs prevail with regard to varieties and accents of English, and that knowledge about the spread of English is rather meagre. Also, it becomes apparent that both implicit and explicit discourses used by teacher trainers exert a powerful influence on the construction of belief systems.El presente trabajo corresponde a una investigación cualitativa, enfocada desde una perspectiva crítica, que pretende develar las creencias y actitudes que evidencian estudiantes de un programa de preparación de profesores de inglés en relación a diversos fenómenos lingüísticos; entre ellos se destacan las percepciones sobre las variedades del inglés, implicancias de un acento extranjero en profesores de inglés, la masificación del inglés en el mundo y factores que contribuyen a los sistemas de creencias sobre las temáticas abordadas. Los resultados señalan que prevalecen representaciones estereotipadas sobre variedades del inglés y acentos, y que el nivel de conocimiento sobre masificación del inglés es magro; junto a ello, se evidencia una fuerte influencia de los relatos, tanto explícitos como implícitos, de sus docentes en la construcción de dicho sistema de creencias.