A construção de um instrumento de avaliação discente de um programa de pós-graduação Development of an instrument for students' evaluation of a graduate program

• Published in: Psico usf Vol. 10; no. 2; pp. 141 - 147
• Main Authors: Lilian Milnitsky Stein, Denise Falcke, Juliana Carmona Predebon, Kátia Bones Rocha, Luciana Moreira de Ávila, Mariana Porto Ruwer de Azambuja
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Universidade de São Francisco 01.12.2005
• Subjects: Avaliação discente; Construção de instrumentos; Graduate education; Pós-Graduação; Scale development; Student evaluation
• ISSN: 1413-8271
• DOI: 10.1590/S1413-82712005000200005

O artigo apresenta o processo de construção e validação de conteúdo e aparente de um instrumento de avaliação discente para programas de pós-graduação. Para este processo foram desenvolvidas diversas etapas envolvendo tanto uma amostra de 14 docentes de um programa de pós-graduação de Psicologia, quanto a testagem piloto numa amostra de 52 pós-graduandos. O instrumento assim aprimorado foi testado numa nova amostra de 63 estudantes (46 mestrandos e 17 doutorandos). Os resultados, tanto quantitativos quanto qualitativos, indicaram que o instru-mento possui bons indicadores de consistência interna para a escala como um todo (alpha= 0,9332) e para suas sub-escalas, como também de validade de conteúdo e aparente. Espera-se com este trabalho poder contribuir para a avaliação de outros programas de pós-graduação e auxiliar demais pesquisadores na construção de seus instrumentos de pesquisa.This paper presents the process of developing an instrument for students' assessment of a Graduate Program. That process encompassed a series of steps involving a sample of 14 faculty members of a Psychology Graduate Program as well as a pilot sample of 52 graduate students. The revised instrument was tested on a group of 62 students (46 masters and 17 doctoral students). Both quantitative and qualitative results indicated that the instrument was reliable with high internal consistency as a whole (alpha= 0,9332) and as sub-scales. In addition, those results also suggested that the instrument was valid (face and content validity). We hope to have contributed with this work to other graduate programs in their student assessment system and also to researchers interested in scale development.