Retroalimentación Según los Efectos en el Aprendizaje en la Educación Virtual

• Published in: EDUCATECONCIENCIA Vol. 30; no. 34
• Main Authors: Mamani Choque, Claudia Alexa, Gutierrez Alzamora, Karla Paola, Ardiles Cáceres, Nátali, García Bedoya, Nancy Mónica, Ticona Mamani, Martha
• Format: Journal Article
• Language: Spanish
• Published: 28.06.2024
• ISSN: 2007-6347; 2683-2836
• DOI: 10.58299/9xze2k48

The non-experimental study, with a descriptive-diagnostic design of basic purpose, had the objective of determining and describing the types of feedback according to the effects on learning that teachers use when offering feedback in virtual education, thepopulation was 378 teachers of which, through probabilistic sampling, 191 teachers were defined as the sample size, a questionnaire of 35 questions was applied through the survey technique, therefore descriptive statistics were used for data analysis, establishing the results through frequencies and percentages; The result was that 48. The results show that 48.3 % of teachers use descriptive feedback, which leads to the conclusion that teachers provide detailed information for the improvement of student performance; however, when there is an error in performance, the teacher intervenes immediately, obstructing self-regulation in the learning process. El estudio de tipo no experimental, de diseño descriptivo – diagnóstico de propósito básico, tuvo como objetivo determinar y describirlos tipos de retroalimentación según los efectos en el aprendizaje que emplean las docentes al momento de ofrecer feedback en la educación virtual, la población fueron 378 docentes de los cuales, a través del muestreo probabilístico se define como tamaño de la muestra 191 docentes, se aplicó un cuestionario de 35 preguntas mediante la técnica de la encuesta, por consiguiente se utilizó la estadística descriptiva para el análisis de datos estableciendo los resultados a través de frecuencias y porcentajes; siendo el resultado que el 48.3 % de docentes emplea la retroalimentación descriptiva, por lo que se concluye que las docentes brindan información detallada para la mejora de desempeños del estudiante, no obstante, al existir un error en el desempeño, la docente interviene inmediatamente obstruyendo la autorregulación en el proceso de aprendizaje.