Contribuições da metacognição na aprendizagem do teorema de Pitágoras por meio de um tema contemporâneo transversal

• Published in: Cuadernos de educación y desarrollo Vol. 16; no. 7; p. e4969
• Main Authors: Santana, Raquel Gonçalves, Souza, Divanizia do Nascimento
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: 25.07.2024
• ISSN: 1989-4155; 1989-4155
• DOI: 10.55905/cuadv16n7-141

Em sala de aula, abordar situações desafiadoras relacionadas à matemática para que os estudantes desenvolvam estratégias de resolução de situações-problema contribui para que eles ampliem seus conhecimentos acerca dos conceitos e procedimentos matemáticos e desenvolvam a capacidade de gerenciar informações. Neste estudo, analisamos as estratégias metacognitivas mobilizadas por estudantes de uma turma de correção de fluxo do 9º do Ensino Fundamental durante a vivência de um recorte de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com abordagem de tema contemporâneo transversal relativo à cidadania. A UEPS teve como finalidade promover a aprendizagem significativa sobre o teorema de Pitágoras. No percurso metodológico e na análise dos dados se considerou as estratégias metacognitivas relacionadas aos componentes do conhecimento, com os elementos metacognitivos pessoa, tarefa e estratégia e para o controle executivo e autorregulador foram apresentados os elementos planificação, monitoração e avaliação, detalhados por Rosa (2011), que favorecem a ativação do pensamento metacognitivo. Para promover a aprendizagem do teorema de Pitágoras, usou-se como tema norteador a acessibilidade arquitetônica para pessoas com dificuldade de locomoção, o que serviu para motivar os estudantes a fazerem correlações do conteúdo com seu cotidiano. Identificamos a existência de indícios dos elementos metacognitivos nas manifestações verbais durante a leitura, decodificação, interpretação e compreensão dos enunciados das atividades propostas.