POLÍTICA LINGUÍSTICA, IDENTIDADE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PERSPECTIVAS INTERCULTURAIS NO ENSINO PARA IMIGRANTES HAITIANOS EM PORTO VELHO

• Published in: Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação Vol. 10; no. 9; pp. 2813 - 2828
• Main Authors: Tavares, Elyzania Torres, Lima, Adriana Alves de, Cotinguiba, Marília Lima Pimentel
• Format: Journal Article
• Language: Portuguese
• Published: 20.09.2024
• ISSN: 2675-3375; 2675-3375
• DOI: 10.51891/rease.v10i9.15739

Este artigo tem por objetivo analisar a construção da identidade linguística do sujeito imigrante haitiano no contexto universitário da Universidade Federal de Rondônia – Campus José Ribeiro Filho, com uma abordagem focada na educação inclusiva e interculturalidade. A pesquisa utiliza a metodologia da revisão bibliográfica, fundamentada nas obras de Rajagopalan (2003), Hall (2006), Guilherme (2012), Scheyerl (2012) e Candau (2018), para uma análise qualitativa das dinâmicas envolvidas. A investigação busca entender como a identidade linguística dos imigrantes haitianos é moldada e experienciada dentro do ambiente acadêmico, e como a Política Linguística da universidade pode influenciar esse processo. O estudo ressalta a necessidade de uma abordagem educacional que não apenas reconheça, mas valorize a diversidade linguística e cultural dos alunos, promovendo uma educação que seja inclusiva e respeitosa das múltiplas identidades presentes. Os resultados destacam a importância dos materiais didáticos na desconstrução de práticas homogeneizantes e colonizadoras. É fundamental que esses materiais sejam elaborados a partir de uma concepção dialógica e intercultural da língua, promovendo uma aprendizagem que considere as diversas realidades e contextos dos alunos. A inclusão da perspectiva intercultural nos materiais didáticos e na prática pedagógica é essencial para garantir que a educação superior seja um espaço de enriquecimento mútuo e aprendizado profundo. Conclui-se que o papel dos docentes é crucial para a implementação efetiva de uma Política Linguística inclusiva e intercultural. Apesar da UNIR ter formalizado uma Política Linguística, é necessário que essa política vá além do reconhecimento das diferenças e se transforme em uma proposta pedagógica concreta, que valorize e utilize a diversidade linguística e cultural dos alunos como uma riqueza educacional. Uma abordagem educacional que considere os diferentes sujeitos e contextos sociais pode promover um ambiente de ensino mais humano e inclusivo, favorecendo uma melhor integração e aprendizagem para todos. This article aims to analyze the construction of linguistic identity of Haitian immigrant subjects within the university context at the Federal University of Rondônia – José Ribeiro Filho Campus, with a focus on inclusive education and interculturality. The research employs a bibliographic review methodology, based on the works of Rajagopalan (2003), Hall (2006), Guilherme (2012), Scheyerl (2012), and Candau (2018), for a qualitative analysis of the involved dynamics. The study seeks to understand how the linguistic identity of Haitian immigrants is shaped and experienced within the academic environment, and how the university's Language Policy can influence this process. The research highlights the need for an educational approach that not only recognizes but also values the linguistic and cultural diversity of students, fostering an education that is inclusive and respectful of multiple identities.The findings emphasize the importance of teaching materials in deconstructing homogenizing and colonizing practices. It is crucial that these materials are developed from a dialogical and intercultural conception of language, promoting learning that considers the various realities and contexts of students. Including an intercultural perspective in teaching materials and pedagogical practice is essential to ensure that higher education becomes a space for mutual enrichment and deep learning. The conclusion underscores the critical role of educators in the effective implementation of an inclusive and intercultural Language Policy. Although UNIR has formalized a Language Policy, it is necessary for this policy to go beyond mere recognition of differences and evolve into a concrete pedagogical proposal that values and utilizes the linguistic and cultural diversity of students as an educational asset. An educational approach that considers different subjects and social contexts can foster a more humane and inclusive teaching environment, enhancing integration and learning for all. Este artículo tiene como objetivo analizar la construcción de la identidad lingüística del sujeto inmigrante haitiano en el contexto universitario de la Universidad Federal de Rondônia – Campus José Ribeiro Filho, con un enfoque en la educación inclusiva y la interculturalidad. La investigación utiliza la metodología de revisión bibliográfica, fundamentada en las obras de Rajagopalan (2003), Hall (2006), Guilherme (2012), Scheyerl (2012) y Candau (2018), para un análisis cualitativo de las dinámicas involucradas. El estudio busca entender cómo la identidad lingüística de los inmigrantes haitianos se moldea y experimenta dentro del entorno académico, y cómo la Política Lingüística de la universidad puede influir en este proceso. El estudio resalta la necesidad de un enfoque educativo que no solo reconozca, sino que valore la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes, promoviendo una educación inclusiva y respetuosa de las múltiples identidades presentes. Los resultados destacan la importancia de los materiales didácticos en la desconstrucción de prácticas homogenizadoras y colonizadoras. Es fundamental que estos materiales se elaboren a partir de una concepción dialógica e intercultural del lenguaje, promoviendo un aprendizaje que considere las diversas realidades y contextos de los estudiantes. La inclusión de la perspectiva intercultural en los materiales didácticos y en la práctica pedagógica es esencial para garantizar que la educación superior sea un espacio de enriquecimiento mutuo y aprendizaje profundo. Se concluye que el papel de los docentes es crucial para la implementación efectiva de una Política Lingüística inclusiva e intercultural. A pesar de que la UNIR ha formalizado una Política Lingüística, es necesario que esta política vaya más allá del reconocimiento de las diferencias y se transforme en una propuesta pedagógica concreta, que valore y utilice la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes como una riqueza educativa. Un enfoque educativo que considere a los diferentes sujetos y contextos sociales puede promover un ambiente de enseñanza más humano e inclusivo, favoreciendo una mejor integración y aprendizaje para todos.