CURRÍCULO E PRÁTICA DOCENTE: A FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

• Published in: Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação Vol. 10; no. 10; pp. 3429 - 3441
• Main Authors: Castro, Ana Flávia Magalhães Coelho, Pereira, Emanuel de Paula, Coelho, Carolina Goulart, Mocarzel, Rafael Carvalho da Silva
• Format: Journal Article
• Language: Portuguese
• Published: 22.10.2024
• ISSN: 2675-3375; 2675-3375
• DOI: 10.51891/rease.v10i10.16245

O objetivo do presente artigo é analisar a relação entre o currículo, a formação e a prática docente na Educação Física Escolar, destacando as contribuições sociais agregadas no compromisso ético de uma atuação reflexiva. O contexto do trabalho docente na Educação Física Escolar exige do profissional conhecimentos, que não se delimitam a uma prática meramente técnica e racional. Nesse sentido, refletimos brevemente sobre o contexto histórico da Educação Física no Brasil, o currículo como território de disputa e a formação docente na prática da Educação Física Escolar. A metodologia utilizada foi uma pesquisa de revisão bibliográfica, na qual foram selecionados livros e periódicos disponibilizados em bases de dados de acesso público: Scielo e Google Acadêmico desenvolvidos em um intervalo de tempo do vintênio de 2000 a 2020. Com isso compreendeu-se que o campo da Educação Física começa pela compreensão de sua amplitude. Não se limitando apenas à prática esportiva, a Educação Física abrange uma gama diversificada de conhecimentos, incluindo aspectos teóricos, práticos e pedagógicos. Nesse sentido, a reflexão sobre as bases curriculares envolve a necessidade de atualização constante, incorporando novas abordagens, tecnologias e pesquisas que contribuam para uma formação mais atualizada e relevante. The objective of this article is to analyze the relationship between the curriculum, training, and teaching practice in Physical Education at School, highlighting the social contributions aggregated in the ethical commitment to reflective action. The context of teaching work in Physical Education at School requires professionals to have knowledge that is not limited to a merely technical and rational practice. In this sense, we briefly reflect on the historical context of Physical Education in Brazil, the curriculum as a territory of dispute, and teacher training in the practice of Physical Education at School. The methodology used was a bibliographic review research, in which books and periodicals made available in public access databases were selected: Scielo and Google Scholar developed in a time interval from 2000 to 2020. With this, it was understood that the field of Physical Education begins with an understanding of its breadth. Not limited to sports practice, Physical Education encompasses a diverse range of knowledge, including theoretical, practical, and pedagogical aspects. In this sense, reflection on curricular bases involves the need for constant updating, incorporating new approaches, technologies and research that contribute to more up-to-date and relevant training. El objetivo de este artículo es analizar la relación entre el currículo, la formación y la práctica docente en Educación Física Escolar, destacando los aportes sociales sumado al compromiso ético de la acción reflexiva. El contexto del trabajo docente en Educación Física Escolar requiere de un conocimiento por parte del profesional, que no se limite a una práctica meramente técnica y racional. En este sentido, reflexionamos brevemente sobre el contexto histórico de la Educación Física en Brasil, el currículo como territorio de disputa y la formación docente en la práctica de la Educación Física Escolar. La metodología utilizada fue una investigación de revisión bibliográfica, en la que se seleccionaron libros y publicaciones periódicas disponibles en bases de datos de acceso público: Scielo y Google Scholar desarrollados durante un período de tiempo del 2000 al 2020. Con esto se entendió que el campo de la Educación Física comienza con la comprensión de su amplitud. No se limita sólo al deporte, la Educación Física abarca una amplia gama de conocimientos, incluidos aspectos teóricos, prácticos y pedagógicos. En este sentido, la reflexión sobre las bases curriculares implica la necesidad de una actualización constante, incorporando nuevos enfoques, tecnologías e investigaciones que contribuyan a una formación más actualizada y relevante.