LEITURA: O PAPEL DOS MARCADORES PROSÓDICOS NA COMPREENSÃO

• Published in: Revista Lingua Nostra Vol. 9; no. 1; pp. 76 - 99
• Main Authors: Alves, Doralice Leite Ribeiro, Oliveira, Marian dos Santos, Pacheco, Vera, Santos, Lucrécia de Aquino, Alencar, Lucas Viana
• Format: Journal Article
• Language: Portuguese
• Published: 2022
• ISSN: 2317-2320; 2317-2320
• DOI: 10.29327/232521.9.1-14

Tendo em vista o baixo desempenho de estudantes brasileiros no que tange à competência leitora e que alunos estão concluindo o Ensino Fundamental com baixa proficiência em leitura e compreensão de textos, objetivamos verificar se um ensino sobre pontuação, orientado por questões de ordem prosódica, poderia resultar na aquisição proficiente da leitura; desenvolver uma metodologia de intervenção baseada em princípios prosódicos a fim de ajudar os alunos a adquirirem proficiência em compreensão leitora; e propor uma reflexão sobre a relação existente entre os sinais de pontuação, marcadores prosódicos e proficiência na leitura e compreensão de textos. Esta pesquisa está ancorada nos estudos sobre prosódia propostos pelos seguintes autores: Cagliari (1995, 2002, 2007); Pacheco (2006, 2007) e Stein (2003). As orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) subsidiaram a elaboração de uma Proposta de Intervenção Pedagógica, a qual foi desenvolvida em três etapas (1ª etapa - Diagnóstico; 2ª etapa - Intervenção Pedagógica; e 3ª etapa - Atividade Avaliativa Final). A presente pesquisa foi autorizada pelo Conselho de Ética em Pesquisa (CEP) nº. 1.575.981 e aplicada com alunos matriculados no sexto e nono ano Ensino Fundamental, em uma escola pública no estado da Bahia – Brasil. Os resultados obtidos evidenciaram o que era expectável: um ensino sobre pontuação, orientado por questões de ordem prosódica, resulta na aquisição proficiente da leitura e propicia uma melhora significativa na compreensão leitora por parte dos educandos. Esses resultados relevam a aplicabilidade desta pesquisa e a sua relevância para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental. Bearing in mind the low performance of Brazilian students in terms of reading competence and that students are concluding Elementary School with low proficiency in reading and understanding texts, we aimed to verify whether a teaching on punctuation, guided by prosodic questions, could result in the proficient acquisition of reading; develop an intervention methodology based on prosodic principles in order to help students acquire proficiency in reading comprehension; and propose a reflection on the relationship between punctuation marks, prosodic markers and proficiency in reading and understanding texts. This research is anchored in studies on prosody proposed by the following authors: Cagliari (1995, 2002, 2007); Pacheco (2006, 2007) and Stein (2003). The guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC) supported the elaboration of a Pedagogical Intervention Proposal, which was developed in three stages (1st stage - Diagnosis; 2nd stage - Pedagogical Intervention; and 3rd stage - Final Evaluative Activity). This research was authorized by the Research Ethics Council (CEP) nº. 1.575.981 and applied to students enrolled in the sixth and ninth year of Elementary School, in a public school in the Bahia state – Brazil. The results obtained evidenced what was expected: a teaching on punctuation, guided by prosodic questions, results in the proficient acquisition of reading and provides a significant improvement in the students' reading comprehension. These results highlight the applicability of this research and its relevance for the teaching of Portuguese in Elementary School.