Estilos educativos familiares (EEF) y trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH)

• Published in: Voces y silencios, revista latinoamericana de educación Vol. 13; no. 2; pp. 48 - 65
• Main Authors: Clavijo Zapata, Sandra Juliet, Pino Montoya, Jose Wilmar, Betancur Arias, Juan Diego, Bisquert Martínez, María de las Mercedes
• Format: Journal Article
• Language: Spanish
• Published: 09.08.2023
• ISSN: 2215-8421; 2215-8421
• DOI: 10.18175/VyS13.2.2022.8

This study focuses on carrying out an analysis of the main theoretical tendencies, problematic situations, methods and contributions between family education styles and attention deficit disorder (ADD), regardless of whether it includes hyperactivity or not. As a neuropsychological condition in childhood that can result in behavior and relational difficulties in education environments. It was a qualitative study carried out under a documentary research design. The results establish that there is not enough research regarding the influence of family education styles on the development of behavioral problems such as ADD, especially regarding the interaction among family, school, and this condition in education proposals in school environments. The study concludes that even though there is a possible influence of parent’s education styles and the development of behavior disorders, as well as the prevalence of deficit disorder (ADD) in classrooms and its effect on the development of children’s social and cognitive abilities, the research available is very limited which could provide a multimodal intervention focused on the needs of children and their families and the characteristics of contemporary schools. En el presente artículo se propone realizar un rastreo de las principales tendencias teóricas, problemas, métodos y contribuciones sobre la relación entre los estilos educativos familiares (EEF) y el trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). La metodología estuvo guiada desde un enfoque cualitativo, con una perspectiva documental. Los resultados evidencian que no existen suficientes investigaciones que profundicen sobre la influencia de los estilos educativos familiares de los padres en el desarrollo de problemas de conducta, como lo es el TDAH. Se concluye que, a pesar de la posible influencia de los estilos educativos de los padres en el curso y desarrollo de los trastornos comportamentales, siguen siendo pocos los estudios investigativos que relacionen estas variables y que permitan una intervención familiar más orientada a las necesidades de los niños y las familias. Este estudo centra-se na realização de uma análise das principais tendências teóricas, situações problemáticas, métodos e contributos entre os estilos de educação familiar e a perturbação de défice de atenção (PHDA), independentemente de incluir ou não a hiperatividade. Como uma condição neuropsicológica na infância que pode resultar em dificuldades comportamentais e relacionais em ambientes educativos. Trata-se de um estudo qualitativo realizado sob um desenho de investigação documental. Os resultados estabelecem que não existe investigação suficiente sobre a influência dos estilos de educação familiar no desenvolvimento de problemas de comportamento como a DDA, especialmente no que diz respeito à interação entre a família, a escola e esta condição nas propostas educativas em ambientes escolares. O estudo conclui que, embora exista uma possível influência dos estilos educativos dos pais e o desenvolvimento de perturbações de comportamento, bem como a prevalência da perturbação de défice (ADD) nas salas de aula e o seu efeito no desenvolvimento das capacidades sociais e cognitivas das crianças, a investigação disponível é muito limitada e poderia proporcionar uma intervenção multimodal centrada nas necessidades das crianças e das suas famílias e nas características das escolas contemporâneas.