多元文化交互语境下汉语二语语块的创造性特征及认知机制

• Published in: Chinese as a second language research Vol. 13; no. 2; pp. 289 - 310
• Main Authors: 杨, 庞, 静, 高
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: 28.10.2024
• ISSN: 2193-2263; 2193-2271
• DOI: 10.1515/caslar-2024-2007

语块在二语学习中具有关键作用, 通过学习和掌握常用的语块, 学习者可以避免过度依赖单词和短语的机械组合, 从而提高语言表达的流畅度。 然而, 当前的汉语二语习得研究主要着眼于母语和目的语语言系统之间的比较, 分析学习者在语音、字词和语法等方面的理解和产出偏误, 却未能深入研究多元文化互动因素对汉语二语语块的影响。 本研究分析了《非正式会谈》这一档电视节目中真实的多元文化互动, 其中包含来自12个国家的参与者使用汉语进行的自发性讨论。 基于社会认知语用学模型 (Socio-cognitive Approach to Pragmatics, 简称: SCA), 尤其是 Kecskes (Kecskes, Istvan. 2019. English as a lingua franca: The pragmatic perspective . Cambridge University Press, Kecskes, Istvan (ed.). 2022. The Cambridge handbook of intercultural pragmatics . Cambridge: Cambridge University Press) 提出的蓄意创造 (deliberate creativity) 和涌现共识 (emergent common ground) 等理论, 研究发现, 来自不同社会文化背景的会话参与者通过近似、省略、增字、颠倒和组合等方式构建创造性汉语二语语块, 这些语块具有可理解性、语义透明性和临场涌现性特征。 在多元文化互动情境下, 会话双方通常采取不同的会话交际策略 (如重复和修正), 以确保语块意义的成功理解和构建。 本研究还借助对话范畴模型 (Dialogic Categorization Model, 简称: DCM), 深入分析创造性汉语二语语块的认知机制。 研究发现, 非本族语者借助认知语用能力, 如概念范畴化和图示范畴化等, 在多元文化交互情境中成功地构建了创造性语块的含义。 过程中, 会话双方通过在线合作与协商及动态意义构建, 调整了原有的认知框架, 促使逐步推理和涌现共识的构建。