連鎖交互跳びに関する研究

「I はじめに」我が国における生産年齢人口の減少, グローバル化の進展や技術革新, 少子高齢化といった社会問題を背景に平成29年に小学校・中学校の学習指導要領(以下「新学習指導要領」と略す)改訂が告示された(文部科学省, 2017a, pp.1-5). また, 改訂に込められた思いとして, 文部科学省は「これからの社会が, どんなに変化して予測困難な時代になっても, 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 判断して行動し, それぞれに思い描く幸せを実現してほしい.」(文部科学省, 2017b)と述べている. そしてこの改訂では, 何を学ぶかだけでなく, どのように学ぶかという観点が重視され...

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Published in体育学研究 Vol. 65; pp. 281 - 291
Main Authors 柿山, 哲治, 大坪, 俊矢
Format Journal Article
LanguageJapanese
Published 一般社団法人 日本体育学会 2020
日本体育学会
Subjects
アクティブラーニング
体育教材
指導法
縄跳び
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ISSN0484-6710
1881-7718
DOI10.5432/jjpehss.19109

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Abstract 「I はじめに」我が国における生産年齢人口の減少, グローバル化の進展や技術革新, 少子高齢化といった社会問題を背景に平成29年に小学校・中学校の学習指導要領(以下「新学習指導要領」と略す)改訂が告示された(文部科学省, 2017a, pp.1-5). また, 改訂に込められた思いとして, 文部科学省は「これからの社会が, どんなに変化して予測困難な時代になっても, 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 判断して行動し, それぞれに思い描く幸せを実現してほしい.」(文部科学省, 2017b)と述べている. そしてこの改訂では, 何を学ぶかだけでなく, どのように学ぶかという観点が重視されており, 主体的・対話的で深い学び(アクティブ・ラーニング)の視点から授業を改善することが各教科に求められている. そのため, 学校体育においても, 運動技能の習得だけが目標ではなく, 今後は技能の習得過程において, どのように学ぶかが重要となってくる.
AbstractList 「I はじめに」我が国における生産年齢人口の減少, グローバル化の進展や技術革新, 少子高齢化といった社会問題を背景に平成29年に小学校・中学校の学習指導要領(以下「新学習指導要領」と略す)改訂が告示された(文部科学省, 2017a, pp.1-5). また, 改訂に込められた思いとして, 文部科学省は「これからの社会が, どんなに変化して予測困難な時代になっても, 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 判断して行動し, それぞれに思い描く幸せを実現してほしい.」(文部科学省, 2017b)と述べている. そしてこの改訂では, 何を学ぶかだけでなく, どのように学ぶかという観点が重視されており, 主体的・対話的で深い学び(アクティブ・ラーニング)の視点から授業を改善することが各教科に求められている. そのため, 学校体育においても, 運動技能の習得だけが目標ではなく, 今後は技能の習得過程において, どのように学ぶかが重要となってくる.
Author 大坪, 俊矢
柿山, 哲治
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  fullname: 柿山, 哲治
  organization: 福岡大学スポーツ科学部
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Copyright 2020 一般社団法人 日本体育学会
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CorporateAuthor 福岡大学大学院スポーツ健康科学研究科
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Discipline Recreation & Sports
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Publisher 一般社団法人 日本体育学会
日本体育学会
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References 佐伯聡史・池田優介（2011）．新しい教材としての「連鎖交互とび」の有用性について．富山大学人間発達科学部紀要，5（2）：67-73
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文部科学省（2017e）主体的・対話的で深い学びの実現（「アクティブ・ラーニング」の視点からの授業改善）について（イメージ）．http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/02/08/1384661_005.pdf（参照日2019年6月29日）
上原三十三・鈴木一成（2012）小学校体育における「連鎖交互跳び」の教材づくりの検討．愛知教育大学保健体育講座研究紀要，37：15-32
太田昌秀（1992）楽しいなわとび遊び．ベースボール・マガジン社，p.57
文部科学省（2017f）中学校学習指導要領（平成29年告示）解説保健体育編．東山書房，p.230
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文部科学省（2001）教材機能別分類表（中学校）．http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kinou/011101/002.htm，（参照日2019年6月29日）
上原三十三（2010）なわとび運動における「二人連鎖交互回しとび」の指導に関するモルフォルギー的研究．愛知教育大学教育実践総合センター紀要，13：161-168
文部科学省（2015）学習指導要領の法的性格．http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/061/siryo/__icsFiles/afieldfile/2016/03/03/1367713_12_1.pdf,（参照日2019年6月29日）
池川佳志（2011）「カードあって指導なし」の授業に陥らないために．体育科教育，9：34-38
直原幹（2009）体育科教育における今後の武道指導に関する考察．上越教育大学研究紀要，28：235-242
References_xml – reference: 上原三十三・鈴木一成（2012）小学校体育における「連鎖交互跳び」の教材づくりの検討．愛知教育大学保健体育講座研究紀要，37：15-32．
– reference: 神保岳史（2010）小学校体育におけるなわとび運動「交互回しとび」の動感促発に関する研究．愛知教育大学保健体育講座研究紀要，35：84-86．
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– reference: 文部科学省（2008）中学校学習指導要領解説保健体育編．東山書房，p.39．
– reference: 上原三十三・瀧川州子（2004）なわとび運動における「連鎖・交互回し・順とび」の跳躍形態に関する一考察．第17回日本スポーツ運動学会大会抄録集．日本スポーツ運動学会，pp.18-22.
– reference: 山田朋子・橋爪和夫（2013）「連鎖交互とび」の特性に関する研究―技能とコミュニケーションの関係について―．平成24年度富山大学大学院人間発達科学研究科発達教育専攻修士論文抄：1-4．
– reference: 文部科学省（2001）教材機能別分類表（中学校）．http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/kinou/011101/002.htm，（参照日2019年6月29日）．
– reference: 文部科学省（2017d）小学校学習指導要領（平成29年告示）解説体育編．東洋館出版社，p.42．
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– reference: 佐藤良金（1981）なわとび教室．大修館書店，p.67．
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SubjectTerms アクティブラーニング
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指導法
縄跳び
Title 連鎖交互跳びに関する研究
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Volume 65
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ispartofPNX 体育学研究, 2020, Vol.65, pp.281-291
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