基礎看護学実習における看護・援助技術に関する認識の変化からみた実習目標の達成状況

本研究は，看護学科2年次の学生に実施の基礎看護学実習における実習達成状況を連想法により明らかにする．分析の結果，療養環境の理解，生活援助を計画し実施すること，対象との援助的人間関係を築くことに関しては，実習体験を通した多様な学びの記述があった．実習目標は達成されたと言える．学習に取り組む姿勢も知識や基本や根拠を重視し，「応用する」，「振り返る」など体験を通して学びの姿勢を示した．しかし，療養環境の整備や援助計画の立案の方法に関すること，プライバシーの尊重は記述されていなかった．今後は，レポートの分析などから学びの具体的内容を加味して検討することが必要である．...

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Published inJOURNAL OF UOEH Vol. 34; no. 2; pp. 207 - 216
Main Authors 山田, 美幸, 柳井, 圭子, 梁原, 裕恵, 井野, 恭子, 弓削, なぎさ, 児玉, 裕美, 鷹居, 樹八子, 中村, 恵美
Format Journal Article
LanguageJapanese
Published 学校法人 産業医科大学 01.06.2012
産業医科大学
Subjects
基礎看護学実習
変化
連想法
達成状況
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ISSN0387-821X
2187-2864
DOI10.7888/juoeh.34.207

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Abstract 本研究は，看護学科2年次の学生に実施の基礎看護学実習における実習達成状況を連想法により明らかにする．分析の結果，療養環境の理解，生活援助を計画し実施すること，対象との援助的人間関係を築くことに関しては，実習体験を通した多様な学びの記述があった．実習目標は達成されたと言える．学習に取り組む姿勢も知識や基本や根拠を重視し，「応用する」，「振り返る」など体験を通して学びの姿勢を示した．しかし，療養環境の整備や援助計画の立案の方法に関すること，プライバシーの尊重は記述されていなかった．今後は，レポートの分析などから学びの具体的内容を加味して検討することが必要である．
AbstractList 要旨:本研究は, 看護学科2年次の学生に実施の基礎看護学実習における実習達成状況を連想法により明らかにする. 分析の結果, 療養環境の理解, 生活援助を計画し実施すること, 対象との援助的人間関係を築くことに関しては, 実習体験を通した多様な学びの記述があった. 実習目標は達成されたと言える. 学習に取り組む姿勢も知識や基本や根拠を重視し, 「応用する」, 「振り返る」など体験を通して学びの姿勢を示した. しかし, 療養環境の整備や援助計画の立案の方法に関すること, プライバシーの尊重は記述されていなかった. 今後は, レポートの分析などから学びの具体的内容を加味して検討することが必要である. 「はじめに」 平成14年に出された文部科学省指導の「看護学教育の在り方に関する検討会」の報告では, 看護実践能力を育成することが重視され, 看護実践力の基本的な技術である「看護基礎技術」が看護実践能力を強化する教育内容のコア要素として説明されている.
本研究は，看護学科2年次の学生に実施の基礎看護学実習における実習達成状況を連想法により明らかにする．分析の結果，療養環境の理解，生活援助を計画し実施すること，対象との援助的人間関係を築くことに関しては，実習体験を通した多様な学びの記述があった．実習目標は達成されたと言える．学習に取り組む姿勢も知識や基本や根拠を重視し，「応用する」，「振り返る」など体験を通して学びの姿勢を示した．しかし，療養環境の整備や援助計画の立案の方法に関すること，プライバシーの尊重は記述されていなかった．今後は，レポートの分析などから学びの具体的内容を加味して検討することが必要である．
Author 中村, 恵美
梁原, 裕恵
柳井, 圭子
弓削, なぎさ
井野, 恭子
児玉, 裕美
山田, 美幸
鷹居, 樹八子
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  fullname: 山田, 美幸
  organization: 熊本大学大学院　保健学教育部　保健学専攻
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産業医科大学産業保健学部基礎看護学
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椙山女学園大学看護学部看護学部
熊本大学大学院保健学教育部保健学専攻
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PublicationTitleAlternate 産業医大誌
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Publisher 学校法人 産業医科大学
産業医科大学
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References 14. 佐藤みつ子，宇佐美千恵子，青木康子（2001）：看護教育における授業設計 第2版．医学書院，東京　p101
6. 渡邊知佳子，野崎真奈美，横屋智明，田中美穂，蜂ヶ崎令子，中原るり子，竹内千惠子，遠藤英子（2007）：基礎看護学実習Ⅱを体験した学生の初めての学び. 東邦大学医学部看護学科紀要21：18-25
8. 糸山景大，上薗恒太郎（2004）：連想法を用いた情意ベクトルによる授業評価．長崎大学教育学部紀要．教育科学 67：1-11
1. 藤岡完治（1996）：臨地実習教育の授業としての成立．看護教育3（72）：94-101
7. 糸山景大，藤木卓（1996）：教科教育学研究のモデル化と授業設計理論（教科教育学研究の理論の構築と実践）．教科教育研究 14．日本教育大学協会第二常置委員会編．第一法規，東京pp71-86
2. 二重作清子，谷岸悦子，本田多美枝，小島通代（2004）：地域で実施する基礎看護学実習の取り組みと今後の課題－学生の病院実習における患者とのコミュニケーションの認識－．日本赤十字九州国際看護大学 Intramural Research Report 3：115-124
4. 滝下幸栄，岩脇陽子，松岡知子，山本容子，西田直子，鈴木ひとみ（2008）：基礎看護学実習Ⅱの評価と課題．京都府立医科大学看護紀要17：93-99
11. 辻慶子，濱野香苗（2005）：学生と看護師の清潔に関する認識の比較－連想法を用いて－．日本看護学教育学会誌15：134
10. 辻慶子，濱野香苗，野村亜由美，井上晶代（2007）：連想法調査を用いた実習評価の試み－情意ベクトルによる基礎看護学実習Ⅱの評価．保健学研究 20（1）：29-37
12. 鷹居樹八子（2006）：チームアプローチ教育活動とその成果．月刊総合ケア 7（4）：23-29
5. 鶴田晴美，小笠原映子（2005）：基礎看護学実習における看護学生の経験とその意味づけ．高崎健康福祉大学紀要4：65-76
9. 上薗恒太郎（2005）：刺激語〈死ぬ〉から連想する言葉の経過時間による変化．長崎大学教育学部紀要．教育科学 69：1-10
13. 糸山景大，藤木卓，上薗恒太郎，金崎良一（1997）：標本サイズの変化に対する連想における諸量の挙動．電子情報通信学会技術研究報告．ET，教育工学 97（464）：137-142
3. 梅橋操子，多久島寛孝，三村孝俊他（2004）：基礎実習前後における自己教育力の変化．保健科学研究誌1：105-112
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