教師が探究的に学ぶための校内研修プログラムの実践と評価

主体的・対話的で深い学びの実現においては，教師にも探究的な学びの姿勢が求められる．第一筆者は，経験学習モデルをもとに開発した「授業改善プロジェクト」による校内研修プログラムを実施してきた．本稿では，研修参加者に対してアンケートを実施し，教師の探究的な学びの視点から研修の成果を評価した．研修に対する満足度は全体として高く，特に「同僚との関係性」「『主体的・対話的で深い学び』に関する理解」「ICTの授業での活用に関する知識」といった項目に対する効果が実感されていた．研修参加者自らが課題を設定し，実践を積み重ねて，振り返り，次につなげていく「探究的な学び」を促すことができていたと考えられる．...

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Bibliographic Details
Published in日本教育工学会論文誌 Vol. 48; no. Suppl.; pp. 237 - 240
Main Authors 前田, 康裕, 前田, 菜摘
Format Journal Article
LanguageJapanese
Published 一般社団法人　日本教育工学会 20.12.2024
Subjects
リフレクション
小中学校
授業研究
教師教育
校内研修
経験学習
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ISSN1349-8290
2189-6453
DOI10.15077/jjet.S48144

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Summary:主体的・対話的で深い学びの実現においては，教師にも探究的な学びの姿勢が求められる．第一筆者は，経験学習モデルをもとに開発した「授業改善プロジェクト」による校内研修プログラムを実施してきた．本稿では，研修参加者に対してアンケートを実施し，教師の探究的な学びの視点から研修の成果を評価した．研修に対する満足度は全体として高く，特に「同僚との関係性」「『主体的・対話的で深い学び』に関する理解」「ICTの授業での活用に関する知識」といった項目に対する効果が実感されていた．研修参加者自らが課題を設定し，実践を積み重ねて，振り返り，次につなげていく「探究的な学び」を促すことができていたと考えられる．
ISSN:1349-8290
2189-6453
DOI:10.15077/jjet.S48144