大学教師と学生を繋ぎ，結ぶアクティブ・ラーニング 大学での実践事例から

アクティブ・ラーニングが求められる背景から，大学教育におけるアクティブ・ラーニング型授業の定義と意義，反転授業を用いた実践例について報告する。また，アクティブ・ラーニングの深化と充実に向けて，大学教育再生加速プログラム（AP）による組織的な取組事例を紹介する。大学教師に求められる教育能力の開発と相互の学び，学習支援環境の設計と整備によって，高校・大学から社会への教育接続の実現が期待される。生涯学び続ける自律した学習主体＝「アクティブラーナー」として社会へとつながるために，個の学びを始点に，他者との対話・協同を通じて深い学びを目指す，学習の共同体としての大学教育の構築がなされつつある。...

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Published in化学と教育 Vol. 64; no. 7; pp. 328 - 331
Main Author 杉森, 公一
Format Journal Article
LanguageJapanese
Published 公益社団法人 日本化学会 2016
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Summary:アクティブ・ラーニングが求められる背景から，大学教育におけるアクティブ・ラーニング型授業の定義と意義，反転授業を用いた実践例について報告する。また，アクティブ・ラーニングの深化と充実に向けて，大学教育再生加速プログラム（AP）による組織的な取組事例を紹介する。大学教師に求められる教育能力の開発と相互の学び，学習支援環境の設計と整備によって，高校・大学から社会への教育接続の実現が期待される。生涯学び続ける自律した学習主体＝「アクティブラーナー」として社会へとつながるために，個の学びを始点に，他者との対話・協同を通じて深い学びを目指す，学習の共同体としての大学教育の構築がなされつつある。
ISSN:0386-2151
2424-1830
DOI:10.20665/kakyoshi.64.7_328