二次元レジリエンス要因尺度を用いた看護学生のレジリエンス特性の学年による違い

要旨目的：看護学生のレジリエンスの学年による違いとソーシャルサポートとの関連を検討した．方法：看護専門学校1から3年生246名に対し自記式質問紙調査を実施した．項目は属性，二次元レジリエンス要因尺度（BRS），ソーシャルサポートとし，一元配置分散分析と重回帰分析を行った．結果：BRS資質的要因の統御力（F2,227 = 3.2, P = 0.042）は1年生より3年生で，獲得的要因では問題解決志向（F2,227 = 6.2, P = 0.002）と自己理解（F2,227 = 7.3, P < 0.001）が2・3年生で高く，他者心理の理解は差がなかった．自己理解には学校生活に関わる実習教...

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Published in日本看護科学会誌 Vol. 38; no. 1; pp. 18 - 26
Main Authors 杉本　千恵, 笠原　聡子, 岡　耕平
Format Journal Article
LanguageJapanese
Published 日本看護科学学会 2018
公益社団法人 日本看護科学学会
Subjects
acquired factors
innate factors
nursing students
resilience
social support
ソーシャルサポート
レジリエンス
獲得的要因
看護学生
資質的要因
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ISSN0287-5330
2185-8888
DOI10.5630/jans.38.18

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Summary:要旨目的：看護学生のレジリエンスの学年による違いとソーシャルサポートとの関連を検討した．方法：看護専門学校1から3年生246名に対し自記式質問紙調査を実施した．項目は属性，二次元レジリエンス要因尺度（BRS），ソーシャルサポートとし，一元配置分散分析と重回帰分析を行った．結果：BRS資質的要因の統御力（F2,227 = 3.2, P = 0.042）は1年生より3年生で，獲得的要因では問題解決志向（F2,227 = 6.2, P = 0.002）と自己理解（F2,227 = 7.3, P < 0.001）が2・3年生で高く，他者心理の理解は差がなかった．自己理解には学校生活に関わる実習教員（β = 0.22）などのサポートが，他者心理の理解には恋人（β = 0.21）など学外他者が影響した．結論：自己理解，問題解決志向，統御力のレジリエンスが高学年で高く，その育成には学校内外の他者によるサポートが関与した．
Bibliography:原著
ISSN:0287-5330
2185-8888
DOI:10.5630/jans.38.18