Analysis of generic competencies of the undergraduate education degree: a study from the student perspective of the University of Girona./Análisis de las competencias genéricas en los Grados de Maestro: un estudio desde la perspectiva del alumnado de la Universidad de Girona/Análise das competências genéricas nos Cursos de Docência: um estudo desde a perspetiva dos estudantes da Universidade de Girona

• Published in: Revista electrónica de investigación y evaluación educativa Vol. 29; no. 2; p. 1
• Main Authors: Puiggali, Juan, Tesouro, Montse, Felip, Nuria
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Interuniversity Association of Pedagogical Research 01.07.2023
• Subjects: Spain
• ISSN: 1134-4032; 1134-4032
• DOI: 10.30827/relieve.v29i2.27017

The aim of this study was to determine the degree to which generic teaching competences (instrumental, interpersonal and systemic) are developed on an Education degree course, the importance given to them by students, and which subjects develop them most. An electronic questionnaire based on teaching competences was developed in accordance with the Tuning Project. It was validated by experts and showed appropriate internal consistency. The sample consisted of 285 of the 956 students on Education degrees at the University of Girona. The results revealed that students always rated the importance given to the various competences higher than the extent to which they are developed. Interpersonal competences are the ones most valued, while instrumental ones are the least valued. Teamwork is the most developed competence, while the ability to work in an international context is the least. Competences were found to be developed most in Teaching Practice and the Final Project, among other subjects. The speciality of Early Childhood Education presented the most significant relationships and was the speciality that most valued the importance of competences and the extent to which they are developed. It was concluded that there is a need to give greater importance to generic competences in the teacher training process and to further develop international competences together with knowledge of other countries' cultures and customs. Keywords: skills; teacher education, students, curricula El presente estudio pretende conocer el grado en que se trabajan las competencias docentes genericas (instrumentales, interpersonales y sistemicas) en los Grados de Maestro, la importancia que le otorga el estudiantado y en que asignaturas se trabajan mas. Se elaboro un cuestionario electronico que partio de las competencias que deberia tener todo docente, segun el proyecto Tuning. Fue validado por expertos y presento una consistencia interna adecuada. La muestra fue de 285 de los 956 estudiantes de los Grados de Maestro de la Universidad de Girona. En los resultados se observo que el estudiantado siempre puntuaba mas alta la importancia otorgada a las diferentes competencias que el grado en que se trabajan. Las mas valoradas son las interpersonales mientras que las menos valoradas son las instrumentales. La competencia que mas se trabaja es el Trabajo en equipo y la que menos es la Habilidad de trabajar en un contexto internacional. Tambien se constato que en las asignaturas donde mas se trabajan las competencias son en el Practicum y en el Trabajo de Final de Grado, entre otras. La especialidad de Educacion Infantil es la que presento la mayoria de las relaciones significativas y fue la especialidad que mas valoro la importancia de las competencias y el grado en que se trabajan. Se concluye que es necesario dar una mayor importancia a las competencias genericas en el proceso formativo del profesorado y trabajar mas las competencias internacionales juntamente con el conocimiento de culturas y las costumbres de otros paises. Palabras clave: competencias, formacion de docentes, estudiantes, planes de estudios. O presente estudo pretende saber em que medida as competências docentes genéricas (instrumentais, interpessoais e sistémicas) são trabalhadas nos Cursos de Docência, a importância que lhes é dada pelos estudantes e em que disciplinas de cada curso são mais trabalhadas. Elaborou-se um questionário eletrónico com base nas competências que todos os professores deveriam ter, de acordo com o projeto Tuning. Foi validado por peritos e revelou uma consistência interna adequada. A amostra foi constituída por 285 dos 956 estudantes dos Cursos de Docência da Universidade de Girona. Os resultados demonstraram que os estudantes atribuíam sempre uma pontuação mais elevada à importância dada às diferentes competências do que a medida em que são trabalhadas. As mais valorizadas são as interpessoais, enquanto as menos valorizadas são as instrumentais. A competência mais trabalhada é o Trabalho em equipa e a menos trabalhada é Capacidade de trabalhar num contexto internacional. Também se constatou que as disciplinas em que as competências são mais trabalhadas são no Estágio e no Projeto Final de Curso, entre outras. A especialidade de Ensino Infantil foi a que apresentou a maioria das relações significativas e foi a especialidade que mais valorizou a importância das competências e a medida em que são trabalhadas. Conclui-se que é necessário dar maior importância às competências genéricas no processo formativo dos professores e trabalhar mais as competências internacionais, juntamente com o conhecimento das culturas e dos costumes de outros países. Palavras-chave: competências, formação de professores, estudantes, planos de estudos.