Portrait des pratiques évaluatives déclarées par des enseignants d'éducation physique et à la santé au primaire

• Published in: Canadian journal of education Vol. 38; no. 2; pp. 1 - 28
• Main Authors: Monfette, Olivia, Grenier, Johanne
• Format: Journal Article
• Language: French
• Published: Toronto Canadian Society for the Study of Education 2015
• Subjects: Analysis; Educational evaluation; Elementary Education; Elementary Schools; Evaluation; Performance Based Assessment; Physical education; Physical education and training; Physical Education Teachers; Questionnaires; Social Environment; Student Evaluation; Teachers; Quebec
• ISSN: 0380-2361; 1918-5979
• DOI: 10.2307/canajeducrevucan.38.2.05

Les principes de l'évaluation authentique sont clairement énoncés dans les différents écrits ministériels sur l'évaluation des compétences des élèves au Québec. Mais cette évaluation n'est-elle qu'une idéologie ou est-elle réellement implantée en contexte d'éducation physique et à la santé (ÉPS) ? Afin de décrire les pratiques évaluatives au regard de l'évaluation authentique, 327 enseignants d'ÉPS du primaire ont répondu à un questionnaire d'enquête à l'aide d'un modèle conceptuel inspiré des travaux de Gulikers, Bastiaens, et Kirschner (2004), de Lund (1997), et de Wiggins (1989). Les résultats révèlent que leurs pratiques d'évaluation respectent la plupart des caractéristiques de l'évaluation authentique. Cependant, certains ajustements pourraient être réalisés afin de rendre l'évaluation plus authentique et d'augmenter la similitude entre des tâches d'évaluation et les activités de la vie courante des élèves, entre autres en ce qui a trait au contexte social et à l'implication des élèves pendant le processus d'évaluation.