Efecto de una intervención docente para la mejora de variables motivacionales situacionales en Educación Física (An educational intervention for improving situational motivational variables in Physical Education)

• Published in: Retos (Madrid) Vol. 26; no. 26; pp. 108 - 113
• Main Authors: Sevil Serrano, Javier, Abarca Sos, Alberto, García González, Luis, Julián Clemente, José Antonio, Aibar Solana, Alberto
• Format: Journal Article
• Language: English; Spanish
• Published: Madrid Federación Española de Docentes de Educación Física (FEADEF) 01.01.2014; Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF)
• Subjects: basic psychological needs; diversión; educación física; enjoyment; Intervención docente; motivación del alumnado; necesidades psicológicas básicas; Physical Education; student motivation; TARGET areas; Teacher intervention; áreas TARGET
• ISSN: 1579-1726; 1988-2041
• DOI: 10.47197/retos.v0i26.34410

El presente estudio pretende evaluar el desarrollo de una intervención docente en una unidad didáctica y comprobar su efecto sobre diferentes variables motivacionales a nivel situacional, a partir de las premisas de la teoría de las metas de logro (Nicholls, 1989) y de la teoría de la autodeterminación (Ryan & Deci, 2002). Se realizó un estudio cuasi-experimental a lo largo de una secuencia de tres unidades didácticas integradas en la programación didáctica anual del profesor de EF. En la unidad experimental de salto con combas se aplicaron una serie de estrategias vinculadas a las áreas TARGET (Ames, 1992) y en las dos unidades control no hubo ningún tipo de manipulación en la intervención. En el estudio participaron un total de 92 alumnos de 1º de Educación Secundaria Obligatoria, con edades comprendidas entre los 11 y 14 años. Los instrumentos utilizados midieron al final de las tres unidades didácticas distintas variables situacionales: el clima motivacional, las necesidades psicológicas básicas, la motivación autodeterminada y la diversión. Los resultados mostraron en la unidad didáctica experimental, respecto a las unidades control, una mayor percepción del clima tarea, una mayor satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, una mayor motivación autodeterminada y una mayor diversión en el alumnado. Por tanto, la eficacia de esta intervención refleja la importancia de implementar estrategias relativas a las áreas TARGET en las clases de Educación Física para generar un clima tarea, influyendo de esta forma en la motivación y diversión de los alumnos.