Oportunidades formativas en conflictos evaluativos asociados a elementos de los modelos pedagogicos

• Published in: Magis (Bogotá, Colombia) Vol. 3; no. 6; pp. 363 - 378
• Main Author: Vargas-Quintero, María Victoria
• Format: Journal Article
• Language: Spanish
• Published: Pontificia Universidad Javeriana 01.01.2011
• Subjects: Case studies; College teachers; Education; Methods
• ISSN: 2027-1174; 2027-1182

Con el objeto de identificar conflictos académicos universitarios, mediante un estudio de caso enmarcado en la metodología etnográfica, se entrevistan 110 estudiantes y 26 profesores de la Universidad Javeriana. Se encuentran conflictos derivados de la desarticulación de la evaluación con: 1. Los objetivos de enseñanza. 2. La metodología de enseñanza. 3. Los temas estudiados. 4. Los instrumentos utilizados. Se identifican tensiones derivadas del tiempo que los alumnos invierten en resolver las pruebas y el que los profesores disponen para corregir y retroalimentar a sus alumnos. Los resultados de la evaluación y el significado que se da a las calificaciones generan también discrepancias. Palabras clave autor Conflicto, metodología evaluativa, calificaciones, evaluación universitaria. Palabras clave descriptor Enseñanza superior [7159], evaluación de la educación [2470], pertinencia de la educación [396], eficiencia de la educación [393], norma académica [193], evaluación del estudiante [706], estudiante universitario [243], psicosociología de la educación [68]. Transferencia a la práctica El presente estudio es de especial utilidad para quienes hacen investigación y docencia de las ciencias en las universidades y no tienen una formación pedagógica. Se pretende aquí, a partir de una muestra de la realidad evaluativa universitaria, suscitar la reflexión sobre el propio desempeño de los docentes y los estudiantes a la hora de evaluar y ser evaluado para así emprender una actividad metaevaluativa que se concrete en el diseño de evaluaciones articuladas con los objetivos y contenidos de aprendizaje, los métodos y los tiempos disponibles. In order to identify academic conflicts at universities, 110 students and 26 faculty members of Javeriana University were interviewed as part of a case study using an ethnographic methodology. The findings reveal conflicts arising from the disruption of the evaluations regarding: 1. Teaching goals; 2. Teaching methodology; 3. Topics studied; 4. Instruments used. Certain tensions derive from the time students spend on solving tests and the time teaching staff uses to correct and give feedback. The results of the evaluation and the meaning given to grades also generate discrepancies. Key words author Conflict, Evaluation Methodology, Grades, University Evaluation. Key words plus Higher Education, Educational Evaluation, Educational Relevance, Educational Efficiency, Academic Standards, Student Evaluation, University Students, Educational Psychosociology. Transference to practice This study is particularly useful for researchers and teaching staff in science subjects at universities who have no pedagogical training. Starting from a sample of the reality of evaluation practices at universities, it is expected that this paper encourages thoughts on the performance of professors and students in evaluating and being evaluated, in order to undertake metaevaluations that generate evaluations clearly aligned with goals, content, methods and schedules. Avec l'objectif d'identifier les conflits académiques universitaires, au moyen d'une étude de cas encadré dans la méthodologie ethnographique on entretien cent-dix (110) étudiants et vingt-six (26) professeurs de la Universidad Javeriana. On a trouvé des conflits dérivés de la désarticulation de l'évaluation avec 1. Les objectifs de l'enseignement. 2. La méthodologie de l'enseignement. 3. Les sujets étudiés. 4. Les outils utilisés. On a identifié des tensions dérivés du temps que les éléves consacrent pour résoudre les épreuves et celui que les professeurs dédient pour corriger et rétroalimenter á leurs éléves. Les résultats de l'évaluation et la signification qu'on donne aux qualifications produit aussi des différences. Mots clés auteur Conflit, méthodologie évaluative, qualifications, évaluation universitaire. Mots clés descripteur Enseignement supérieur, évaluation de l'éducation, Pertinence de l'éducation, efficience de l'éducation, norme académique, évaluation de l'étudiant, étudiant d'université, psychosociologie de l'éducation. Transfert á la pratique L'étude présentée est de spéciale utilité pour ceux qui font de la recherche et de l'enseignement des sciences dans les universités et qui n'ont pas une formation pédagogique. On prétende ici, á partir d'un exemple de la réalité évaluative universitaire susciter la réflexion sur la propre performance des enseignants et les étudiants á l'heure d'évaluer et d'être évalué et de cette façon commencer une activité méta-évaluative qui soit mise en ceuvre dans le dessein devaluations articulées avec les objectifs et les contenus d'apprentissage, les méthodes y les temps disponibles. Com o objetivo de identificar conflitos académicos universitários, mediante um estudo de caso situado na metodologia etnográfica, foram entrevistados 110 estudantes e 26 professores da Universidade Javeriana (Bogotá, Colômbia). Foram encontrados conflitos derivados da desarticulação da avaliação com: 1. Os objetivos de ensino. 2. A metodologia de ensino. 3. Os temas estudados. 4. Os instrumentos utilizados. Identificaram-se tensões derivadas do tempo que os alunos dedicam á resolução das provas e que os professores têm para corrigi-las e retroalimentar a seus alunos. Os resultados da avaliação e o significado que se dá às correções das mesmas, também geram discrepâncias. Palavras-chave autor Conflito, metodologia avaliativa, correções, avaliação universitária. Palavras-chave descritor Ensino superior, avaliação educacional, relevância educacional, a eficácia do ensino, padrões acadêmicos, avaliação dos alunos, estudantes universitários, psicossociologia educacional. Transferência à prática O presente estudo é de especial utilidade para quem faz pesquisa e docência das ciências nas universidades e não tem uma formação pedagógica. Pretende-se aqui, a partir de uma mostra da realidade avaliativa universitária, suscitar a reflexão sobre o próprio desempenho dos docentes e dos estudantes no momento de avaliar e ser avaliado, com o fim de empreender uma atividade meta-avaliativa que se concretize no desenho de avaliações articuladas com os objetivos e conteúdos de aprendizagem, com os métodos e com os tempos disponíveis.