Percepción de la evaluación formativa competencial y satisfacción del curso virtual según el sexo y el nivel de carrera en estudiantes universitarios

• Published in: Revista educare Vol. 27; no. 3; pp. 481 - 502
• Main Authors: Morera Castro, María, Anchía Umaña, Irina, Nieva Boza, Carolina, Herrera González, Emmanuel
• Format: Journal Article
• Language: Portuguese; Spanish; English
• Published: Universidad Nacional. CIDE 01.12.2023; Universidad Nacional, Costa Rica
• Subjects: covid-19; educación remota de emergencia; educación superior; Education & Educational Research; Education, Scientific Disciplines; Education, Special; evaluación del estudiantado; COVID-19; Educación superior; educación remota de emergencia; Higher education; Ensino superior; evaluación del estudiantado; ensino remoto de emergência; avaliação do estudante; student evaluation; emergency remote teaching
• ISSN: 1409-4258; 1409-4258
• DOI: 10.15359/ree.27-3.17964

Resumen Objetivo. El propósito de esta investigación fue establecer la asociación entre la percepción de la evaluación formativa competencial y el grado de satisfacción del curso virtual según sexo y nivel de carrera del estudiantado universitario de Costa Rica. Metodología. Se utilizaron seis cursos como unidad de estudio por conveniencia, con una muestra de 127 estudiantes (61,35%) de un total de 207 estudiantes con matrícula en el I semestre del 2021. Para la recolección de los datos se emplearon ítems del Cuestionario sobre metodología y evaluación en formación inicial en educación física (CMEFIEF). Cada estudiante, de manera voluntaria, consintió la participación, seguidamente, se le envió el cuestionario para ser completado en clase virtual y sincrónica. Resultados. Los resultados de los análisis del chi-cuadrado indicaron que el sexo difiere significativamente en la percepción del proceso de aprendizaje competencial cuando se emplea la evaluación formativa (c2= 6.69, p= 0.035), en la percepción de la adquisición competencias para su vida personal y profesional (c2= 6.562, p=0.038) y en el nivel de satisfacción general del curso (c2= 6.427, p= 0.040). Según nivel de carrera cursado se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre variables (p= 0.039). Conclusiones. Los hallazgos de esta investigación permiten continuar la reflexión, comprensión y mejoramiento en los procesos de evaluación. Esto permite una mejor calidad de la enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las diferencias en la percepción entre hombres y mujeres y el nivel universitario de carrera.