Conductas disruptivas en estudiantes de escuelas diferenciadas, coeducativas e intereducativas

• Published in: Educación y educadores Vol. 17; no. 3; pp. 427 - 443
• Main Authors: Gordillo, Enrique G, Gamero, Giancarlo J, Rivera-Calcina, Renzo
• Format: Journal Article
• Language: Spanish; Portuguese
• Published: Chia Universidad de La Sabana 01.12.2014
• Subjects: agrupamiento educacional; Arequipa (Peru); Arequipa (Perú); Behavior Problems; Coeducación; Coeducation; disciplina escolar; EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH; educação de adolescentes; Educação diferenciada; educação mista; estudiantes de secundaria; Extracurricular activities; intereducação; school discipline; School districts; school grouping; secondary school students; Sex Education; Single sex education; Single Sex Schools; Student Behavior; Students; disciplina escolar; Coeducation; school discipline; secondary school students; educação mista; intereducação; estudiantes de secundaria; agrupamiento educacional; school grouping; educação de adolescentes; Educação diferenciada; Arequipa (Peru); Arequipa (Perú); Coeducación
• ISSN: 0123-1294; 2027-5358
• DOI: 10.5294/edu.2014.17.3.2

En el contexto del debate actual sobre el mejor modo de agrupar a los estudiantes en la escuela (educación diferenciada vs. coeducación), algunas fuentes hablan de una tercera vía, la intereducación, en la que hombres y mujeres son educados separadamente en sendas aulas aunque en la misma institución escolar, con espacios de coincidencia extracurriculares. Mientras algunos consideran la intereducación como otra forma de educación diferenciada, otros la consideran como un fenómeno distinto, que se ubicaría entre la educación diferenciada y la coeducación. Con el objetivo de aportar evidencia al respecto, el presente trabajo midió la frecuencia de conductas disruptivas en una muestra de 295 estudiantes de segundo grado de secundaria (edad promedio: 13 años) de escuelas intereducativas, diferenciadas y mixtas, de un sector económicamente deprimido de Arequipa (Perú), con la fi nalidad de indagar la correlación entre el modo de agrupar a los estudiantes y sus comportamientos. Los resultados muestran una diferencia estadísticamente signifi cativa en una de las subvariables de conductas disruptivas consideradas (falta de responsabilidad); diferencia que perjudica a los estudiantes de escuelas coeducativas de la muestra. Se halló una correlación signifi cativa, pero débil, entre la subvariable conductas perturbadoras de las relaciones sociales en la clase y la coeducación, lo que sugeriría que mientras más se acerque una escuela al modelo coeducativo, más conductas de este tipo encontrará entre sus estudiantes.