Percepção de Tutores quanto a Sua Avaliação pelos Discentes de um Curso Médico

• Published in: Revista brasileira de educação médica Vol. 41; no. 2; pp. 221 - 230
• Main Authors: Barreto, Nair Amélia Prates, Xavier, Alessandra Rejane Ericsson de Oliveira, Sonzogno, Maria Cecília
• Format: Journal Article
• Language: Portuguese
• Published: Associação Brasileira de Educação Médica 01.06.2017; Associção Brasileira de Educação Médica
• Subjects: Education Medical; Evaluation; HEALTH CARE SCIENCES & SERVICES; Mentor; Perception; Preceptorship; Tutor; Evaluation; Avaliação; Preceptorship; Tutoria; Percepção; Educação Médica; Mentor; Perception; Education Medical
• ISSN: 1981-5271
• DOI: 10.1590/1981-52712015v41n2rb20160026

RESUMO Entre as metodologias ativas de ensino-aprendizagem, a Aprendizagem Baseada em Problemas proporciona novos papéis aos agentes desse processo. O docente passa de detentor único do conhecimento a facilitador do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, o discente deixa o papel de sujeito passivo neste processo, participando ativamente na construção do conhecimento. O presente estudo objetivou analisar o significado atribuído pelo tutor às avaliações realizadas pelos discentes do curso médico da Universidade Estadual de Montes Claros sobre o seu desempenho profissional. Trata-se de estudo qualitativo, descritivo e exploratório, cujos sujeitos foram 11 tutores do Módulo Conteúdo Específico do primeiro e sétimo períodos do segundo semestre de 2009. Utilizou-se entrevista estruturada na coleta de dados, com análise e interpretação dos resultados segundo análise temática. Os tutores são, na maior parte, docentes do sexo feminino com curso de especialização e mestrado; há predomínio do regime de trabalho de 40 horas semanais. Das falas dos entrevistados emergiram as seguintes categorias temáticas: aspectos que influenciaram a escolha da tutoria: convites e necessidade da instituição; capacitação para tutoria: somente alguns docentes fizeram capacitação, alguns sujeitos tornaram-se tutores observando a ação de outros tutores; conhecimento da avaliação realizada pelos discentes no final de cada módulo: a avaliação feita pelo discente não se realiza de forma compromissada; docentes e gestores não se envolvem nos resultados obtidos; e, por último, as categorias concepção do tutor quanto à avaliação e percepção do tutor sobre a avaliação via intranet: nota-se que todos os sujeitos conhecem e sabem da importância da realização de tal processo, porém alguns docentes não se interessam pelas avaliações discentes. Espera-se que os resultados contribuam para melhoria da percepção do docente sobre seu papel na construção e organização curricular e, consequentemente, na formação de novos profissionais médicos, como previsto no Projeto Político Pedagógico deste curso.