Estudio etnográfico sobre conocimientos cotidianos y escolares en escuelas rurales de Uruguay

• Published in: Psicología, conocimiento y sociedad Vol. 11; no. 1; pp. 116 - 129
• Main Author: Santos, Daniela Carolina Diaz
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese; Spanish
• Published: Facultad de Psicología. Universidad de la República 2021; Universidad de la República
• Subjects: Conocimiento cotidiano; conocimiento escolar; escuelas rurales; PHYSIOLOGY; Psicología; Psicología de la Educación; conhecimento escolar; Conocimiento cotidiano; Everyday knowledge; escolas rurais; conocimiento escolar; rural schools; Conhecimento cotidiano; school knowledge; escuelas rurales
• ISSN: 1688-7026; 1688-7026
• DOI: 10.26864/pcs.v11.n1.8

Resumen: Se expone un estudio en dos escuelas rurales de Uruguay cuyo objetivo fue identificar modos de presentación de los conocimientos cotidianos en el aula y describir prácticas de enseñanzas que los consideren y los relacionen con los escolares desde el marco interpretativo del constructivismo y la psicología cultural. Se seleccionaron dos escuelas unidocentes cercanas entre sí y con características similares en relación a entorno geográfico y características socioproductivas de las familias, pero con la diferencia de que en una de ellas se presentaba un proyecto de centro vinculado a las actividades productivas rurales. La metodología de investigación fue cualitativa por medio del método etnográfico, utilizando como técnicas de recolección de la información las observaciones y las entrevistas tanto a niños como a maestras. Se construyeron las siguientes categorías de análisis: características y condiciones de aparición y presentación de los conocimientos cotidianos; prácticas de enseñanza que toman en consideración los conocimientos cotidianos y las relaciones entre conocimientos cotidianos y escolares establecidas en el aula. Los resultados destacan que los conocimientos cotidianos se encuentran presentes de diferentes modos, ya sea por presentación espontánea de los niños o por prácticas de enseñanza docentes que fomentan relaciones con diferentes niveles de complejidad. Ello permite concluir que, a pesar de las diferencias en las actividades de enseñanza, ambas escuelas funcionan como comunidades de práctica donde se negocian significados.