Modelo para perfeccionar la redacción de textos científicos en la educación superior

• Published in: Edumecentro Vol. 16; no. 1; p. e2570
• Main Authors: Jiménez Padilla, Tamara, Cancio López, Caridad, Hernández Alegría, Antonio Valentín, Rodríguez Corvea, Laureano, de la Cruz Soriano, Raquel
• Format: Journal Article
• Language: Portuguese; Spanish
• Published: Editorial Ciencias Médicas 2024; Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara “Dr. Serafín Ruíz de Zárate Ruíz
• Subjects: communication; competencia profesional; Comunicación; comunicación, estudios del lenguaje; educación profesional; education; estudios del lenguaje; HEALTH CARE SCIENCES & SERVICES; language arts; professional; professional competence; comunicación, estudios del lenguaje; education, professional; language arts; professional competence; educación profesional; communication; competencia profesional
• ISSN: 2077-2874; 2077-2874

RESUMEN Fundamento: la misión fundamental de las instituciones de educación superior es la formación de profesionales capaces de responder con eficiencia y efectividad a los requerimientos de la sociedad y ponerse a tono con las exigencias sociales del tiempo histórico. Objetivo: evaluar los resultados del sustento práctico del modelo para el perfeccionamiento de la redacción de textos científicos en docentes de la Universidad “José Martí Pérez” de Sancti Spíritus. Métodos: se realizó una investigación experimental con enfoque cuanticualitativo en la Universidad de Sancti Spíritus del 2014 al 2020. Se utilizaron métodos teóricos: análisis-síntesis, inductivo-deductivo, histórico-lógico, sistémico-estructural, la modelación; empíricos: análisis documental, la observación científica, cuestionario a docentes, entrevista grupal a directivos y docentes, estudio de los productos de la actividad de los docentes, prexperimento pedagógico; y matemático-estadísticos. Resultados: se evidenció un cambio de actitud en el proceso de redacción de textos, demostrado en mayor interés e implicación para la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos, se logró un mejoramiento en el total de errores por docente y en cuanto al total de docentes por error; además de tendencias de cambio en la divulgación. Conclusiones: la evaluación de los resultados exhibidos demostró la significancia del sustento práctico del modelo desde la dinámica formativa como forma de compartir saberes, ampliar, adquirir y perfeccionar los conocimientos, habilidades y actitudes desde exigencias en el proceso enseñanza aprendizaje para la redacción de textos científicos, al lograr tendencias de cambio en el proceso de escritura de docentes y mejorías en el proceso de divulgación precedente.