L’appropriation collective d’un dispositif pédagogique à l’école primaire. La construction d’un compromis provisoire entre des principes de justice différents : le cas du « plan de travail

• Published in: Recherches en éducation Vol. 35
• Main Authors: Lefeuvre, Gwénaël, Fondeville, Bruno, Bonasio, Rémi, Veyrunes, Philippe
• Format: Journal Article
• Language: English; French
• Published: Nantes Université 2019
• Subjects: analysis of professional practice; autonomy and socialization; norms and regulations; pedagogy: methods and tools
• ISSN: 1954-3077; 1954-3077
• DOI: 10.4000/ree.1733

Dans le cadre d’une recherche-accompagnement menée au sein d’une école primaire, nous interrogerons les processus d’appropriation collective d’un dispositif pédagogique particulier conçu par l’équipe enseignante : le plan de travail. Les objectifs visés par les enseignants, à partir de ce dispositif, sont de favoriser l’individualisation des apprentissages scolaires des élèves, de prendre en compte leurs rythmes individuels puis de favoriser leur autonomie dans le travail. À partir de données issues des réunions collectives menées dans le cadre de la recherche-accompagnement, nous analyserons les justifications que les enseignants mobilisent pour construire des accords à propos du dispositif mis en œuvre. La sociologie de la justification (Boltanski & Thévenot, 1991) sera convoquée pour mettre en évidence les compromis qui caractérisent le dispositif, à partir notamment des systèmes de valeurs et des différents « mondes » à partir desquels se référent les enseignants pour coordonner leurs actions au sein du dispositif. As part of a research conducted in support of a primary school, we will question the collective ownership process of a particular educational device designed by the teaching team: the work plan. The objectives of teachers from this device, are to promote the individualisation of academic learning of students, taking into account their individual rhythms and promote their autonomy in work. Using data from group meetings conducted within research and support, we will analyze the reasons that teachers mobilize to build agreements for the device used. The sociology of justification (Boltanski and Thevenot, 1991) will be convened to highlight the tradeoffs that characterize the device from particular value systems and different "worlds" from which refer teachers to coordinate their actions within the device