Problématiser et modéliser le quartier durable par une enquête interdisciplinaire au temps de l’Anthropocène à l’école secondaire : quel espace interprétatif partagé entre divers acteurs sociaux ?

• Published in: Éducation et socialisation Vol. 76
• Main Authors: Roy, Patrick, Schumacher, Delphine, Kolly, Helene
• Format: Journal Article
• Language: English; French
• Published: Presses universitaires de la Méditerranée 01.06.2025
• Subjects: anthropocene; community of practice; inquiry; interdisciplinarity; modeling; problematization
• ISSN: 2271-6092; 2271-6092
• DOI: 10.4000/148mz

Une communauté discursive de pratiques professionnelles a engagé un collectif d’acteurs de la Suisse romande issus de différents mondes sociaux (professeurs en didactique disciplinaire, architectes, ingénieurs, enseignants du secondaire, etc.) dans la conception de situations d’enseignement-apprentissage et d’un dispositif de formation continue sur le quartier durable appréhendé comme objet d’une éducation à l’innovation technologique responsable. Cet article explore la question du potentiel de ce dispositif de recherche participative, médiatisé et instrumenté par un système d’outils culturels et sémiotiques, pour construire un espace interprétatif partagé sur l’enseignement de cet objet complexe en conjuguant les exigences d’une éducation MINT à celles d’une éducation en anthropocène. Une analyse des interactions discursives entre les acteurs sur 15 séances couplée aux situations de classe a été réalisée sur trois échelles de granularité (macroscopique-mésoscopique-microscopique). Les résultats montrent que si les acteurs s’adonnent à construire un espace interprétatif partagé sur la conduite d’une enquête interdisciplinaire articulant problématisation et modélisation tout en intégrant le processus de conception technique, la dimension du politique reste en marge des situations d’enseignement-apprentissage mises en œuvre dans les classes. A discursive community of professional practices has engaged a collective of actors in French-speaking Switzerland from different social worlds (professors of disciplinary didactics, architects, engineers, secondary school teachers, etc.) in the design of teaching-learning situations and a continuing education device on the sustainable neighborhood apprehended as an object of education in responsible technological innovation. This article explores the potential of this participatory research device, mediated and instrumented by a system of cultural and semiotic tools, to build a shared interpretative space on teaching this complex object by combining the requirements of a STEAM education with those of an anthropocene education. An analysis of discursive interactions between actors over 15 sessions coupled with classroom situations was carried out on three scales of granularity (macroscopic-mesoscopic-microscopic). The results show that, while the actors are engaged in constructing a shared interpretative space on the conduct of an interdisciplinary investigation articulating problematization and modeling while integrating the technical design process, the dimension of politics remains on the margins of the teaching-learning situations implemented in the classrooms.