Wollen wir wissen, was wir tun? Evidenzbasierung edukativer Interventionen

• Published in: Zeitschrift für Evidenz, Fortbildung und Qualität im Gesundheitswesen Vol. 107; no. 1; pp. 13 - 18
• Main Authors: Steckelberg, Anke, Mühlhauser, Ingrid, Albrecht, Martina
• Format: Journal Article
• Language: German
• Published: Elsevier GmbH 2013
• Subjects: Evidence-based education; Evidenz-basierte Edukation; experimental research; Forschungsdesign; medical education; medizinische Aus-, Fort- und Weiterbildung; Methoden; methods; research design; Evidenz-basierte Edukation; medical education; Methoden; experimental research; research design; methods; Evidence-based education; medizinische Aus-, Fort- und Weiterbildung; Forschungsdesign
• ISSN: 1865-9217; 2212-0289
• DOI: 10.1016/j.zefq.2012.12.004

Die edukative Praxis ist geprägt von Moden, Mythen und Traditionen. Studien, die die Wirksamkeit edukativer Interventionen untersuchen, sind rar. Wir haben untersucht, welche edukativen Interventionen im Bereich der Aus-, Fort- und Weiterbildung in den letzten 3 Jahren in randomisiert-kontrollierten Studien (RCT) evaluiert wurden. Es wurden systematische Literaturrecherchen in den Datenbanken PubMed, Psyndex, Psychinfo und Education Research Information Center (ERIC) durchgeführt. Die Recherchen wurden auf den Zeitraum 01.2009-02.2012, die Sprachen Deutsch und Englisch und das Studiendesign RCT limitiert. Eingeschlossen wurden Studien mit Zielgruppen: Kinder, Schüler, Studenten und Berufstätige; Settings: Krippen, Kindergärten, Vorschulen, Schulen, Universitäten und Fachhochschulen und Settings der beruflichen Aus- und Weiterbildung; Interventionen: edukative Interventionen in vorschulischen Institutionen, Schulen, Universitäten, Fachhochschulen und Einrichtungen der beruflichen Aus- und Weiterbildung sowie Präventionsmaßnahmen in den Settings Schule und vorschulische Einrichtungen. Studien zu Patientenschulungen wurden ausgeschlossen. Die Datenerhebung erfolgte anhand eines Datenextraktionsbogens. Für die Interventionen wurden prädefinierte Kategorien verwendet; für die anderen Bereiche wurden nach der Datenextraktion in einem zweiten Schritt Kategorien gebildet. Erhoben wurden die folgenden Merkmale: Zielgruppe, Setting, Art der Intervention, Land, Institutionen, die Studien durchgeführt haben, und Förderung. Als Kriterium der Qualitätsbewertung wurde dokumentiert, ob eine Abschätzung der Stichprobe berichtet wurde. Für die Kategorien wurden Häufigkeiten berechnet. Es wurden 259 RCT eingeschlossen, die in insgesamt 36 Ländern durchgeführt wurden. Etwa die Hälfte der edukativen Studien (n=154) wurde im Bereich der Medizin initiiert. Die Mehrzahl der 95 Studien, die Vorschüler und Schüler adressierten, untersuchten Präventionsprogramme (n=75). Nur 16 der 259 Studien wurden in Deutschland durchgeführt. Stichprobenberechnungen wurden in 85 Studien berichtet. Zu edukativen Interventionen gibt es aktuell kaum RCT. Insbesondere in Deutschland fehlen solche Untersuchungen. Die Qualität der Studien scheint fraglich. Es besteht ein dringender Bedarf an RCT zu edukativen Interventionen. Educational practice is characterised by fashion, myths und traditions. Studies examining the efficacy of educational interventions are rare. We studied which educational interventions in the field of education and training have been evaluated in randomised controlled trials (RCTs) during the past three years. Systematic searches were conducted in PubMed, Psyndex, Psychinfo, and Education Research Information Center (ERIC). The database searches were limited to the RCT study design and trials published in German or English language for the period from January 2009 to February 2012. Studies with the following target groups were included: children, pupils, students, and employed persons; settings: pre-school institutions, schools, universities and universities of applied sciences, and settings of vocational or occupational education and training; interventions: educational interventions in pre-school institutions, schools, universities, universities of applied sciences and institutions of vocational or occupational education and training, as well as prevention programmes in schools and pre-school institutions. We excluded studies on patient education. The data collection was carried out using a data extraction sheet. Only predefined categories were used for the interventions. Further categories were developed in a second step. The following data were surveyed: target group, setting, type of intervention, country, institutions conducting the studies, and funding. Sample size calculations were documented to survey the quality of studies. Frequencies were calculated for the categories. 259 RCTs carried out in 36 countries were included. About half of the educational studies (n=154) were initiated in the medical field. The majority of the 95 studies, which addressed pre-schoolers and pupils, studied prevention programmes (n=75). Only 16 out of 259 studies were conducted in Germany. Sample size calculations were reported in 85 studies. As yet only very few RCTs of educational interventions have been conducted. In particular, this kind of study is lacking in Germany. The quality of the studies seems questionable. There is an urgent need for RCTs on educational interventions.