WAYS OF DENOTING THE SUBJECT OF SCIENTIFIC COGNITION IN A LECTURE

• Published in: Bulletin of the Chuvash State Pedagogical University named after I Y Yakovlev no. 3(108); pp. 84 - 94
• Main Author: Таланина, Александра Андреевна
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: 20.10.2020
• ISSN: 1680-1709
• DOI: 10.37972/chgpu.2020.31.52.001

Статья посвящена особенностям представления субъекта научного познания в жанре лекции как одного из компонентов научной картины мира будущего исследователя. Субъекты научного познания, а именно исследователи или исследовательские группы и сообщества, в рамках научной картины мира составляют определенную иерархию, знакомство с которой необходимо для ориентации в научном мире, что обусловливает актуальность изучения функционирования данных единиц в рамках лингвистики. Анализ лекций по различным дисциплинам (логика, нейролингвистика, философия, физика и т. д.) позволил выделить два вида указания на субъект научного знания: конкретизированное и обобщенное; данная классификация вводится на основе специфики лингвистической экспликации каждого из них в ходе лекционных занятий. Наиболее частотным представляется указание на конкретный субъект научного знания, основной целью которого является сообщение позитивной оценки с помощью описательных компонентов (дескрипций). В ходе исследования было выявлено три типа дескрипций: прямая позитивная оценка, указание на статус субъекта в научной картине мира и его вклад в науку, а также представления субъектов как уже знакомых слушателям. Прямая позитивная оценка субъекта научного познания, авторитет которого не вызывает сомнений в научном сообществе, выражается с помощью контекстуально независимых определений, в то время как указание на ученых, взгляды которых не являются общепринятыми, включает в себя контекстуально зависимые определения, не указывающие на их абсолютно положительную оценку. Подробный анализ способов обозначения субъектов научного познания в лекции дает возможность детального описания того, под влиянием каких факторов создается система научных авторитетов. This paper analyzes the features of references to the subjects of scientific cognition in the genre of lecture as one of the components of the scientific image of the universe of the future researcher. The subjects of scientific cognition, notably researchers or research groups and communities, form a certain hierarchy within the framework of the scientific image of the universe. The relevance of studying the functions of these units within linguistics is determined by the importance of this knowledge to navigate through the scientific world. The analysis of lectures in various disciplines (logics, neurolinguistics, philosophy, physics, etc.) made it possible to distinguish two types of reference to the subject of scientific cognition: concretized and generalized, this classification is based on the specific features of their linguistic explication through the lecture. The most common type of reference is the indication of a specific subject of scientific cognition, the main purpose of which is to provide a positive assessment using descriptive components (descriptions). The study revealed three types of descriptions: direct positive assessment, an indication of the subject’s status in the scientific image of the world and its contribution to science, as well as representations of subjects as already familiar to listeners. A direct positive assessment of the subject of scientific cognition, whose authority is indisputable for the scientific community, is expressed using contextually independent definitions, while the indication to the scientists whose views are not generally accepted includes contextually dependent definitions that do not indicate absolutely positive rating. A detailed analysis of the ways of designating the subjects of scientific cognition in a lecture makes it possible to provide a detailed description of factors that influence the creation of a system of scientific authority figures.