Pour une démarche qualité appliquée aux dispositifs d’inclusion des élèves allophones dans l’enseignement secondaire français

En 2012, un changement de réglementation concernant la scolarisation des élèves allophones arrivants (EAA) dans le système éducatif français oblige les acteurs des nouvelles politiques, désormais inclusives, à affronter des défis inédits, à créer un grand nombre d’outils à partir des besoins émergea...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Published inNordic Journal of Language Teaching and Learning Vol. 12; no. 2; pp. LVII - LXIII
Main Authors Tabernero, Carlos, Adam-Maillet, Maryse
Format Journal Article
LanguageEnglish
Published 03.12.2024
Online AccessGet full text
ISSN2703-8629
2703-8629
DOI10.46364/njltl.v12i2.1305

Cover

More Information
Summary:En 2012, un changement de réglementation concernant la scolarisation des élèves allophones arrivants (EAA) dans le système éducatif français oblige les acteurs des nouvelles politiques, désormais inclusives, à affronter des défis inédits, à créer un grand nombre d’outils à partir des besoins émergeant de l’expérience. En charge des EAA dans l’académie de Besançon en 2020, nous avons été amenés à proposer, afin d’appuyer les différents acteurs du système éducatif, un référentiel de démarche qualité pour dispositif d’inclusion des élèves allophones arrivants en établissement scolaire.
ISSN:2703-8629
2703-8629
DOI:10.46364/njltl.v12i2.1305