Perception of Technological Integrations as a Catalist for Steam Teacher Education

• Published in: Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University Vol. 11; no. 3; pp. 75 - 90
• Main Authors: I. Oladele, Jumoke, Ndlovu, Mdutshekelwa
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: 30.09.2024
• ISSN: 2311-0155; 2413-2349
• DOI: 10.15330/jpnu.11.3.75-90

STEAM Education connotes the addition of Arts to STEM education. The fourth industrial revolution as a buildup from the first three revolutions is rapidly changing the education landscape. This study examined students’ perception of technology integration for enhancing STEAM teacher training programmes in VUCA times while investigating influencing factors and impending challenges for a holistic assessment. The descriptive survey research design was adopted for this study. The population for the study was students for tertiary institutions while the target population was university teacher trainees offering STEAM-related subjects. The data was collected using a researcher designed and validated questionnaire with an overall Cronbach alpha reliability index of 0.81. The collected data was analysed descriptively (using frequency, percentages, percentile ranking) and inferentially (using a multi-level Factorial ANOVA) tested at 0.05 level of significance. The findings from this study revealed that students had a positive perception of technology integration for enhancing STEAM teacher training programmes. However, the highest-ranking influencing factor for technology integration was the availability of adequate infrastructure while the inadequate access to technology infrastructure was observed as the highest-ranked impediment. The findings of this study informed the conclusion drawn which shows how important technological integration is in pedagogy. As such, teacher training institutions must have the latest resources and use them to advance student growth, including soft skills while upholding STEAM education’s emphasis on creativity and innovation as hallmarks of discoveries. STEAM-освіта пов’язана із додаванням мистецтва до STEM. Четверта індустріальна революція, що виникла на основі перших трьох, швидко змінює освітній ландшафт. Це дослідження презентує сприйняття студентами інтеґрації технологій для вдосконалення програм підготовки вчителів STEAM у часи VUCA, а також фактори впливу й майбутні виклики для цілісної оцінки окресленої проблеми. Авторами обрано метод описового опитування. Об’єктом дослідження є студенти закладів вищої освіти, а цільовою групою – викладачі університетів, які викладають дисципліни, дотичні до STEAM. Дані були зібрані за допомогою розробленої та валідованої анкети із загальним індексом надійності альфа Кронбаха 0,81. Зібрані дані проаналізовано описово (з використанням частоти, відсотків, перцентильного ранжування) та інференційно (з використанням багаторівневого факторного аналізу ANOVA) з рівнем значущості 0,05. Виявлено, що студенти позитивно сприймають інтеґрування технологій для вдосконалення програм підготовки вчителів STEAM. З’ясовано, що фактором, який найбільше впливає на упровадження технологій для вдосконалення програм підготовки вчителів STEAM, була наявність належної інфраструктури, тоді як недостатній доступ до технологічної інфраструктури був визнаний найбільшою проблемою. Результати цього дослідження лягли в основу висновку, який показує, наскільки важливою є технологічна інтеґрація в педагогіці. Таким чином, педагогічні навчальні заклади повинні мати новітні ресурси і використовувати їх для стимулювання розвитку студентів, включаючи м’які навички, одночасно підтримуючи акцент STEAM-освіти на креативність та інновації як ознаки винахідницьких відкриттів.