Política educativa y apropiación de la dimensión intercultural un estudio exploratorio sobre las licenciaturas de lenguas en Colombia

• Published in: Colombian applied linguistics journal Vol. 25; no. 2; pp. 91 - 104
• Main Authors: Álvarez Valencia, José Aldemar, Murcia Yalí, Jorge Heriberto, Henao Mejía, Edwin Alejandro
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital, Bogotá Colombia 04.01.2024
• Subjects: LINGUISTICS; teacher education programs; política educativa; intercultural competence; licenciaturas de lenguas; policy appropriation; Resolution 18583; education policy; intercultural dimension; apropiación de la política; competencia intercultural; Resolución 18583; dimensión intercultural
• ISSN: 0123-4641; 2248-7085
• DOI: 10.14483/22487085.19472

En 2017, el Ministerio de Educación de Colombia emitió la Resolución 18583, la cual establece los criterios de calidad de los programas de formación docente o licenciaturas. A través de una investigación cualitativa exploratoria y descriptiva, se indagó sobre cómo las licenciaturas abordaron la política y, en particular, cómo se apropió la dimensión intercultural en 27 licenciaturas de distintas ciudades del país. Las fuentes de datos incluyeron proyectos educativos, microcurrículos y entrevistas a directivos y profesores. Los resultados indican que las estrategias de apropiación de la política incluyeron la conformación de comités para discutir las implicaciones de la directriz, cambios a nivel curricular que implicaron la transversalización de las perspectivas interculturales y la inclusión de nuevos cursos en la malla curricular. La interculturalidad se apropió como un eje misional, tanto desde lo teórico como desde lo práctico, basándose en visiones mayoritariamente constructivistas. Mientras tanto, la comprensión de la política, en términos generales, se vio limitada debido a la ausencia de un enfoque intertextual por parte de los agentes implicados en su interpretación. Como conclusión, se argumenta que un mayor diálogo entre los diferentes miembros de la comunidad académica podría generar procesos de comprensión y apropiación de la política más efectivos.