Letramentos, gêneros textuais e Prova Brasil: possibilidades de que tipo de desenvolvimento?

• Published in: Revista de documentação de estudos em lingüística teórica e aplicada Vol. 32; no. 1; pp. 99 - 117
• Main Authors: BUENO, Luzia, MASCIA, Márcia Aparecida Amador, SCARANSI, Rafaela
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: Sao Paulo Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Linguistical Aplicada e Estudos da Linguagem 01.04.2016
• Subjects: Educational evaluation; Elementary education; Genre; Language assessment; Literacy; Brazil
• ISSN: 0102-4450; 0102-4450; 1678-460X
• DOI: 10.1590/0102-445059528945879178

RESUMO Este artigo visa refletir sobre o tratamento dado aos textos na Prova Brasil e as consequências que tal tratamento pode gerar no desenvolvimento do letramento de alunos e professores. Para essa reflexão, partiu-se da análise dos gêneros textuais usados no simulado da prova, divulgado pelo governo federal, e tomaram-se os pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), na convergência com os estudos discursivos, para fundamentar a análise dos textos. O presente trabalho faz parte do desenvolvimento da pesquisa inserida no Projeto Observatório da Educação/ CAPES 2010 "A parceria universidade-escola: múltiplos olhares para o letramento-numeramento nos anos iniciais do ensino fundamental" e pode contribuir para uma melhor compreensão sobre a concepção de texto e letramento presentes nos documentos prescritivos e oficiais da avaliação externa Prova Brasil, que exercem influência no agir do professor do Ensino Fundamental I. ABSTRACT This article aims to reflect on the treatment given to the texts of "Prova Brasil" test and the consequences that such treatment may generate in the literacy development of students and teachers. For this reflection, we take the analysis of textual genres used in the simulated test, released by the federal government, and we departed from the theoretical background of Sociodiscursive Interactionism (ISD), with the convergence of the discursive studies to substantiate the analysis of texts . This work is part of the research development that is inside the Observatory of Education Project/ CAPES 2010, with the title: "School-university partnership: multiple perspectives for literacy-numeracy in the early years of elementary school" which has the intention to contribute to a better understanding of the concept of literacy and text that emerge from the official prescriptive documents of external evaluations, SAEB/"Prova Brasil", which influence the action of the Elementary Education teacher.