Entre triple contrainte et ancrage disciplinaire. Pratiques et conditions d’enseignement à l’Université

• Published in: Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs no. 17; pp. 143 - 167
• Main Authors: Bodin, Romuald, Millet, Mathias, Saunier, Émilie
• Format: Journal Article
• Language: French
• Published: Les éditions de la Maison des sciences de l’Homme 27.09.2018; ARES/Les éditions de la Maison des Sciences de l'Homme
• Series: Les conditions enseignantes. Politiques éducatives, statuts sociaux et reconfigurations du travail
• Subjects: Education; Humanities and Social Sciences; Sociology; matrice disciplinaire; administrative tasks; travail invisible; enseignement; education; pédagogie universitaire; university; enseignants-chercheurs; sense of being overwhelmed; recherche; research; débordement; invisible work; academic lecturers and professors; disciplinary matrix; université; conditions de travail; éducation; universitaires; tâches administratives; lectures and classes; working conditions
• ISSN: 1635-3544; 2265-7762

À partir des premières données d’une enquête conduite par questionnaires (n = 2273), entretiens et observations (n = 90) dans plusieurs universités françaises, et en se focalisant sur les seuls enseignants-chercheurs, l’article s’attache à décrire les conditions d’enseignement à l’Université et ses variations selon les disciplines. Les conditions d’exercice du métier interrogent les divisions temporelles et la séparation des sphères d’existence, reposent sur un travail invisible important alimentant un fréquent sentiment de débordement. Loin d’être opposé au temps de recherche, l’enseignement constitue un lieu d’élaboration et de fabrication intellectuelle. La réflexion sur sa manière d’enseigner, sur les supports et les outils à mobiliser, est une question centrale qui guide les pratiques des enseignants-chercheurs au quotidien. L’article permet enfin de revenir sur les spécificités et les principes de variation disciplinaire d’un travail d’enseignement dont les contraintes changent avec les matières enseignées, lesquelles n’impliquent pas les mêmes attendus du point de vue de “ce que savoir veut dire”.