身份定位视角下教师教育者专业实践的质性研究

• Published in: 教师教育学报 Vol. 11; no. 4; pp. 76 - 85
• Main Author: 赵海亮
• Format: Journal Article
• Language: Chinese
• Published: 西南大学 15.07.2024; 西藏民族大学教育学院,陕西咸阳 712082
• Subjects: 专业实践; 教学信念; 教师教育者; 身份定位; 师生关系; professional practice; identity positioning; teacher-student relationship; teaching beliefs; teacher educators
• ISSN: 2095-8129
• DOI: 10.13718/j.cnki.jsjy.2024.04.009

教师教育者专业实践是指教师教育者在实践中的专业行为选择和实际行动的具体体现。为探讨不同身份定位下教师教育者专业实践的核心要素与具体样态，本研究以“教师个人解释框架”与定位理论为基础，对我国不同地区12位经验丰富的教师教育者进行访谈和跨案例解释性分析，通过深描的方式揭示教师教育者的3种身份定位——“育人型”“反思型”“学科型”。每种定位的教师教育者都表现出自身对教师教育的价值追求与专业实践特征，即在自我定位、对学生的认知、师生关系与教学信念等要素上的不同特点。育人型教师教育者将自我定位为教育家，把学生视为完整的人，注重构建回应性的师生关系，强调教育的宽泛性。反思型教师教育者将自我定位为反思性实践者，把学生视为教育实践中“具有反思立场的准教师”，注重构建交互性的师生关系，强调教育的反思性。学科型教师教育者将自我定位为学科教师，把学生视为需要学习掌握学科知识与教学技能的准教师，注重构建指令性的师生关系，强调教育的技术性。揭示这3种定位及实践形态，将有助于教师教育者认清教师教育的概念化与差异化，帮助教师教育者批判性地审视和改进教学实践。