Easing the transition: the final year of medical education at Maastricht University

• Published in: Zeitschrift für Evidenz, Fortbildung und Qualität im Gesundheitswesen Vol. 106; no. 2; pp. 92 - 97
• Main Authors: van den Akker, Marjan, Dornan, Tim, Scherpbier, Albert JJA, oude Egbrink, Mirjam GA, Snoeckx, Luc HEH
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Netherlands Elsevier GmbH 2012
• Subjects: Attitude of Health Personnel; Biomedical Research - education; Career Choice; Clinical Competence - standards; Cross-Cultural Comparison; Curriculum - trends; Delivery of Health Care; Education, Medical, Continuing - organization & administration; Education, Medical, Continuing - trends; Education, Medical, Graduate - organization & administration; Education, Medical, Graduate - trends; Education, Medical, Undergraduate - organization & administration; Education, Medical, Undergraduate - trends; electives; Humans; medical education; medizinische Ausbildung; Netherlands; Praktisches Jahr; Praxisphase; Preceptorship - organization & administration; Preceptorship - trends; Problem-Based Learning - organization & administration; Problem-Based Learning - trends; Quality Assurance, Health Care - organization & administration; Quality Assurance, Health Care - trends; Specialty Boards; Students, Medical - psychology; Netherlands; medizinische Ausbildung; electives; medical education; Praxisphase; Praktisches Jahr
• ISSN: 1865-9217; 2212-0289
• DOI: 10.1016/j.zefq.2012.02.013

This manuscript describes the final year of medical education at Maastricht University as it has been operating since 2006. At the time external drivers for the development of a new structure of the final year were: the desire to prepare medical students for lifelong learning, the CanMEDs that were increasingly acknowledged to state the final attainment level of medical education and an increasing recognition of the importance of learning by participating actively and by taking more responsibility. Internal drivers were students’ evaluations and our wish to improve instructional design and quality control. The main aim of this new final year is to better prepare students for the transition from the medical master programme to one of the postgraduate training programmes to become a medical specialist. The final year of the medical master programme consists of two 18-weeks participation electives, one in health care and one in research. Students have a higher level of autonomy and responsibility during this final year compared to the preceding medical clerkships to enhance the transition. Portfolios are the key element in examination of SCIP and HELP. Student evaluations of the final year show high scores on coaching and instructiveness. Despite some differences between departments overall scores are very high. Suggestions to improve include the availability of work places and time for education and coaching. Die vorliegende Arbeit beschreibt die medizinische Ausbildung im Praktischen Jahr an der niederländischen Universität Maastricht, wie sie seit dem Jahr 2006 an der Medizinischen Fakultät umgesetzt wird. Externe motivationale Beweggründe für die strukturelle Neugestaltung des Praktischen Jahrs waren zum einen der Wunsch, die Medizinstudenten auf ein lebenslanges Lernen vorzubereiten, zum anderen die zunehmende Bedeutung der CanMEDs-Leitlinien für die Definition von zu erreichenden Kompetenzgraden am Ende der medizinischen Ausbildung sowie auch die wachsende Bedeutung und Anerkennung von Lernprozessen durch aktive Teilnahme und zunehmende Übernahme von Verantwortung vonseiten der Studierenden im Praktischen Jahr. Interne motivationale Faktoren waren die studentischen Evaluationen und Rückmeldungen und der Wunsch der Medizinischen Fakultät, die Ausbildung qualitativ zu verbessern. Das zentrale Ziel der Neustrukturierung der Ausbildung im Praktischen Jahr ist es, den Übergang für die Studierenden vom Medizinischen Masterstudiengang hin zur medizinischen postgraduierten Weiterbildung, innerhalb derer sich die Absolventen subspezialisieren, zu erleichtern. Das Praktische Jahr des Medizinischen Masterstudiengangs besteht aus zwei 18-wöchigen Praxisphasen, einer in Medizinischer Versorgung (HELP) und einer in Medizinischer Forschung (SCIP). Die Studierenden haben innerhalb des Praktischen Jahrs ein höheres Maß an Autonomie und Verantwortung zu übernehmen als in vorangehenden Praxiseinsätzen während des Studiums. Sowohl HELP- als auch SCIP-Praxisphasen werden mittels eines Portfolios begleitet und evaluiert. Die studentischen Evaluationen des Praktischen Jahrs weisen in Bezug auf das Coaching eine hohe Zufriedenheit auf. Trotz einiger individueller Unterschiede zwischen den einzelnen Fachbereichen zeigen die Evaluationen durchgehend sehr positive Werte. Die studentischen Vorschläge für die weitere Verbesserung der Ausbildung im Praktischen Jahr beinhalten eine bessere Verfügbarkeit von Arbeitsplätzen und noch mehr Zeit für direkte Ausbildung und Coaching.