Students’ Mindset and Subjective Well-being during the Period of “Emerging Adulthood”

• Published in: Psihologičeskaâ nauka i obrazovanie Vol. 27; no. 1; pp. 121 - 135
• Main Authors: Khachaturova, M.R., Yerofeyeva, V.G., Bardadymov, V.A.
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Moscow State University of Psychology and Education 01.01.2022
• Subjects: emerging adulthood; mindset; students; subjective well-being
• ISSN: 1814-2052; 2311-7273
• DOI: 10.17759/pse.2022270110

In the current paper the interrelation between students' mindset and subjective well-being during the period of “emerging adulthood” is investigated. The relevance of the research is determined by high intellectual and psycho-emotional loads to the referent group, especially in the context of distance learning, which threatens the students' well-being. A sample of the study includes college students, bachelors, masters, and postgraduates. We assumed that a growth in mindset is correlated with a high level of students' well-being. We also tested the hypothesis about age differences in the level of students' well-being in the period of emerging adulthood. The sample consisted of 317 respondents aged from 16 to 30 years (M=22.6, SD=4.97), 232 are female and 85 are male. We used “The Satisfaction with Life Scale”, “The Personal Well-being Index-Adult”, “The Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale”, and “The Mindset Questionnaire”. The results of the study demonstrate significant correlations between mindset and all types of well-being. At the same time, the lowest indicators of the well-being are in the bachelors' group, and the highest are in the college students' group. The results of the study may be used in training programs to improve the level of students' subjective well-being. Представлены материалы исследования вопроса о связи образа мышления и субъективного благополучия обучающихся в период «становящейся взрослости». Отмечается, что высокие интеллектуальные и психоэмоциональные нагрузки, особенно в условиях перехода на дистанционный формат обучения, заключают в себе угрозу благополучию обучающейся молодежи, что обуславливает актуальность темы. В эмпирическом исследовании, полученном на выборке студентов колледжа, бакалавриата, магистратуры и аспирантуры, проверялись следующие гипотезы: 1) мышление, ориентированное на рост, связано с высоким уровнем благополучия обучающихся; 2) существуют возрастные различия в уровне благополучия обучающихся в период становящейся взрослости. Выборку составили 317 респондентов в возрасте от 16 до 30 лет (M=22,6, SD=4,97), из которых 85 мужчин и 232 женщины. Использовались методики: «Шкала удовлетворенности жизнью» Э. Динера, опросник «Индекс личного благополучия взрослых», «Спектр психического здоровья», «Шкала психологического благополучия Варвик-Эдинбург» и опросник «Образ мышления». Полученные результаты показали значимые связи между образом мышления и всеми видами благополучия. При этом наиболее низкие показатели благополучия приходятся на уровень студентов бакалавриата, а самые высокие — на группу студентов колледжа. Результаты исследования могут быть использованы в тренингах и программах по повышению уровня субъективного благополучия обучающихся.