Dynamics of Academic Motivation and Orientation towards the Grades of Russian Teenagers in the Period from 1999 to 2020

• Published in: Kulʹturno-istoricheskai͡a︡ psikhologii͡a Vol. 18; no. 3; pp. 104 - 112
• Main Authors: Gordeeva, T.O., Sychev, O.A., Sukhanovskaia, A.V.
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Moscow State University of Psychology and Education 2022
• ISSN: 1816-5435; 2224-8935
• DOI: 10.17759/chp.2022180313

This study is devoted to the analysis of the dynamics of academic motivation in adolescents in 1999, and again 20 years later. The sample consisted of 735 students of the seventh and eighth grades of comprehensive secondary schools in Moscow (N=242 in 1999 and N=493 in Jan 2020). The results of the study indicate a decrease in all types of motivation, both intrinsic and various types of extrinsic, which indicates a significant change in the place of educational activity in the life of the contemporary student. At the same time, it is characteristic that one of the most significant types of academic motivation — studying for the sake of getting good grades — did not undergo significant changes during the study period. With regard to one of the types of extrinsic motivation — the motivation of parental control — a gender specificity was found: this type of motivation decreased only in girls, while in boys it showed stability, which speaks in favor of parents showing a constant level of control over boys’ studies. The cognitive components of motivation also revealed negative trends — the level of perceived controllability of educational activities and perceived competence decreased, despite the fact that the level of subjective difficulty of educational activities did not increase, but, on the contrary, slightly decreased. The results obtained are analyzed from the point of view of the educational reforms of recent decades associated with the introduction of the Unified State Examination and the decrease in the value of a wide range of academic subjects, as well as the widespread use of social networks by contemporary teenagers. Настоящее исследование посвящено анализу динамики учебной мотивации школьников подросткового возраста в 1999 г. и спустя 20 лет. Выборку составили 735 учащихся седьмых и восьмых классов общеобразовательных средних школ г. Москвы (N=242 — в 1999 г. и N=493 — в январе 2020 г.). Результаты проведенного исследования свидетельствуют о снижении всех типов мотивации — как внутренней, так и различных типов внешней, что говорит о значительном изменении места учебной деятельности в жизни современного школьника. При этом характерно, что один из наиболее значимых типов учебной мотивации — учеба ради получения хороших отметок — не подвергся существенным изменениям за исследуемый период. Когнитивные составляющие мотивации также обнаружили негативные тенденции — снизился уровень воспринимаемой контролируемости учебной деятельности и воспринимаемой компетентности, при том, что уровень субъективной трудности учебной деятельности не повысился, а, напротив, несколько снизился. Полученные результаты анализируются с точки зрения образовательных реформ последних десятилетий, связанных с введением ЕГЭ и снижением ценности широкого спектра учебных предметов, а также широким использованием современными подростками социальных сетей.