Nuevas leyes, mismos problemas: la enseñanza de la historia en España a partir de los recuerdos de los futuros profesores de Educación Secundaria

• Published in: El futuro del pasado Vol. 12; no. 12; pp. 61 - 89
• Main Authors: Molina Puche, Sebastián, Ortuño Molina, Jorge, Sánchez Agustí, María
• Format: Journal Article
• Language: English; Spanish
• Published: Salamanca Ediciones Universidad de Salamanca 01.07.2021
• Subjects: Compulsory education; Concepciones del profesorado; Conceptions of teachers; Critical thinking; Educación histórica; Educación Secundaria; Education; Enseñanza de las Ciencias Sociales; General education; Geography; History Education; Memories; Metodología docente; Negative events; Secondary Education; Secondary schools; Social sciences; Software; Teachers; Teaching methodology; Teaching methods; Teaching of Social Sciences; Transformation
• ISSN: 1989-9289; 1989-9289
• DOI: 10.14201/fdp2021126189

Desde 1970, en las diferentes leyes generales de Educación se ha orientado al profesorado de Ciencias Sociales a asumir planteamientos innovadores, encaminados a conferir mayor practicidad a su acción docente. Desde esta perspectiva, este artículo se plantea analizar las visiones de los futuros profesores de Historia y Geografía sobre los métodos de enseñanza, indagando en el pasado disciplinar a través de su memoria como discentes. El estudio se ha realizado en las Universidades de Murcia y Valladolid, en la especialidad de Geografía e Historia del Máster de Formación del Profesorado durante el curso 2020/2021, con un total de 55 participantes. El diseño de investigación se corresponde con un enfoque cualitativo y para la obtención de datos se ha utilizado un cuestionario abierto. Las narrativas resultantes han sido analizadas inductivamente con el software Nvivo. Los resultados recogen que, aunque hay algunas diferencias según el marco legislativo en el que se cursó la ESO, la mayoría de los participantes guarda recuerdos negativos de su experiencia como alumnos de geografía e historia, ligados a métodos docentes tradicionales como la lección magistral, el dictado de apuntes, el uso del libro de texto y la práctica ausencia del fomento del pensamiento crítico. De ahí que la clave para una auténtica transformación en la metodología docente parece estar más en una buena formación inicial, así como en una revisión de la extensión de los contenidos curriculares, que en el cambio de las leyes generales de educación.