Teacher Behavior Checklist: Psychometric Evidence in Teacher Evaluation by Brazilian University Students

• Published in: Paidéia cadernos de Psicologia e Educação Vol. 30
• Main Authors: Henklain, Marcelo Henrique Oliveira, Carmo, João dos Santos, Haydu, Verônica Bender, Muniz, Monalisa, Buskist, William, Keeley, Jared Wayne
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: São Paulo Universidade de São Paulo-Programa de Pós Graduação em Psicologia, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto 2020; Universidade de São Paulo, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Programa de Pós-Graduação em Psicologia; Universidade de São Paulo
• Subjects: Adaptation; Behavior; College students; Colleges & universities; higher education; Pedagogy; PSYCHOLOGY; PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL; PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY; psychometry; Quantitative psychology; Teacher evaluations; Teacher Improvement; teacher performance evaluation; Teachers; Teaching; Teaching Methods; Undergraduate Students; University professors; University students; Brazil; United States > US; evaluación de desempeño docente; psychometry; ensino superior; psicometría; avaliação de desempenho do professor; higher education; educación superior; teacher performance evaluation; psicometria
• ISSN: 0103-863X; 1982-4327; 1982-4327
• DOI: 10.1590/1982-4327e3025

Abstract Performance evaluations help university teachers to improve teaching, especially when based on internationally recognized criteria. This study aimed to carry out a cross-cultural adaptation of the Teacher Behavior Checklist (TBC) for Brazilian students to evaluate their teachers (Study 1) and investigate its psychometric evidence (Study 2). In Study 1, evidence was favorable to the use of TBC for teacher evaluation by the student. In Study 2, 714 public university students participated (Average age = 24.3 years; SD = 6.85), 57.2% women. The TBC was applied collectively in the classroom. The results corroborated the two-factor model according to the instrument’s original version, demonstrating an evidence of validity. Evidence of reliability has been documented (alpha = 0.92; Test-Retest = 0.75). This study presented an adequate instrument for the teacher formative evaluation and expanded Brazil’s insertion in international research on effective teaching. Resumen Las evaluaciones de desempeño ayudan a que los docentes universitarios mejoren la enseñanza, sobre todo cuando se basan en criterios reconocidos internacionalmente. El presente estudio tuvo como objetivo llevar a cabo una adaptación transcultural de la Teacher Behavior Checklist (TBC) para que los estudiantes brasileños evalúen a sus profesores (Estudio 1), así como investigar las evidencias psicométricas (Estudio 2). En el Estudio 1, las evidencias fueron favorables al uso de la TBC para que el estudiante evalúe al profesor. En el Estudio 2, participaron 714 estudiantes de una universidad pública (Promedio de edad = 24,3 años; DE = 6,85), siendo el 57,2% mujeres. La TBC se aplicó colectivamente en el aula. Los resultados corroboran el modelo de dos factores de acuerdo con la versión original del instrumento, lo que demuestra evidencia de validez. Se documentaron evidencias de fiabilidad (alfa = 0,92; Test-Retest = 0,75). Este estudio presentó un instrumento adecuado para evaluar a los docentes y expandió la inserción de Brasil en la investigación internacional sobre la enseñanza efectiva. Resumo Avaliações de desempenho auxiliam professores universitários a aperfeiçoar o ensino, especialmente quando baseadas em critérios internacionalmente reconhecidos. O objetivo deste estudo foi realizar uma adaptação transcultural do Teacher Behavior Checklist (TBC) para que discentes brasileiros avaliem seus professores (Estudo 1) e investigar suas evidências psicométricas (Estudo 2). No Estudo 1 as evidências foram favoráveis ao uso do TBC para a avaliação docente pelo discente. No Estudo 2, participaram 714 estudantes de universidade pública (Média de idade = 24,3 anos; DP = 6,85), 57,2% mulheres. O TBC foi aplicado coletivamente em sala de aula. Os resultados corroboraram o modelo de dois fatores conforme a versão original do instrumento, demonstrando uma evidência de validade. Foram documentadas evidências de fidedignidade (alpha = 0,92; Teste-Reteste = 0,75). Este estudo apresentou instrumento adequado para a avaliação formativa docente e ampliou a inserção do Brasil na investigação internacional sobre ensino eficaz.