Rasgos demográficos, académicos y personales asociados a tres tipos de procrastinación en el alumnado universitario

• Published in: Bordón Vol. 72; no. 1; pp. 49 - 65
• Main Authors: Garzón, Angelica, Gil Flores, Javier, De la Fuente Arias, Jesús
• Format: Journal Article
• Language: English; Spanish
• Published: Madrid Fundação Getulio Vargas 2020
• Subjects: Academic achievement; College students; Decision making; estrategias de aprendizaje; estudiantes universitarios; Etudiants universitaires; Fear & phobias; Fixation; Gestion du temps; gestión del tempo; Habits; Health status; Intervention; Learning strategies; logro académico; Mental health; Motivación; Motivation; Performance académique; Perseveration; Procrastination; Self regulation; Stratégies d'apprentissage; Students; Time management; University students; Young men
• ISSN: 0210-5934; 2340-6577; 2340-6577
• DOI: 10.13042/Bordon.2020.01.69513

INTRODUCCIÓN. La procrastinación supone un déficit autorregulatorio, definido por la demora voluntaria e irracional en el curso de una acción, que genera consecuencias negativas para el individuo. Según la literatura, entre un 40% y un 80% de los estudiantes presentan conductas procrastinadoras que impactan negativamente tanto en su rendimiento como en su salud física y mental. En el presente estudio se caracterizan tres perfiles de alumnado según el principal motivo para procrastinar: rebelión, miedo a la evaluación y pereza. Para ello se consideran rasgos demográficos (sexo, edad), académicos (jornada, semestres cursados, dedicación, planificación del tiempo, frecuencia de procrastinación, rendimiento académico) y personales (buenos hábitos, estabilidad psicológica, establecimiento de metas, perseverancia, toma de decisiones y aprendizaje de los errores). MÉTODO. La muestra estuvo constituida por 457 universitarios de diversas titulaciones y cursos. Se exploró la relación entre las razones para procrastinar y los rasgos demográficos, académicos y personales mediante correlaciones de Pearson y biserial puntual; y mediante regresión lineal múltiple se valoró el peso de cada variable en la explicación de los tres tipos de procrastinación considerados. RESULTADOS. Se encontró que la procrastinación por rebelión se asocia a hombres jóvenes con baja capacidad de perseverancia y toma de decisiones; la procrastinación por miedo a la evaluación se asocia al alumnado más joven, con menor estabilidad psicológica y baja capacidad de toma de decisiones; y la procrastinación por pereza se asocia a hombres con menor capacidad autorregulatoria general. DISCUSIÓN. Se discuten las implicaciones para el diseño de intervenciones educativas preventivas para el manejo de la procrastinación en contextos académicos, de acuerdo a las necesidades específicas que derivan de los rasgos asociados a cada una de las razones para procrastinar.