Students’ Characteristics and Teachers’ Estimates about Their Academic Achievement

• Published in: Paidéia cadernos de Psicologia e Educação Vol. 28
• Main Authors: Carvalho, Renato Gomes, Abreu, Carolina Castro
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: São Paulo Universidade de São Paulo-Programa de Pós Graduação em Psicologia, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto 2018; Universidade de São Paulo, Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Programa de Pós-Graduação em Psicologia; Universidade de São Paulo
• Subjects: Academic achievement; Academic Aptitude; Bias; características do estudante; expectativas do professor; Learning; Learning Processes; Longitudinal Studies; PSYCHOLOGY; PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL; PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY; rendimento escolar; Socioeconomic factors; Students; Teacher attitudes; Teacher Expectations of Students; Teaching Methods; Madeira (Island); Portugal; expectativas do professor; academic achievement; student characteristics; expectativas del profesor; características del estudiante; rendimento escolar; características do estudante; teacher expectations; rendimiento escolar
• ISSN: 0103-863X; 1982-4327; 1982-4327
• DOI: 10.1590/1982-4327e2808

Abstract The relation between teachers’ expectations and students’ academic achievement has received considerable interest in the education and psychology domains. In this study, we analyze the extent to which the information about students influences the formulation of teachers’ estimates about their achievement. The sample consisted of 491 Portuguese teachers, aged between 26 and 82 years old (M age = 43 years). To assess the teachers’ estimates, we created excerpts containing information about hypothetical students, in relation to whom an estimate of academic success was required. Each excerpt had two versions (A and B), according to the more or less favorable information regarding students’ intellectual, family, self-regulation, and previous performance variables. The results show moderate differences between the estimates of the participants that received version A and those that received version B. The results are discussed considering the importance of a set of student characteristics for the way teachers develop estimates about student performance. Resumen La relación entre las expectativas de los profesores y el rendimiento académico de los estudiantes ha sido investigada con gran interés. En este estudio se analiza la influencia de la información sobre los estudiantes, en la formulación de estimaciones docentes acerca de sus rendimientos académicos. La muestra estuvo compuesta por 491 profesores, comprendidos entre los 26 y 82 años de edad (M edad = 43). Para evaluar las estimaciones, fueron creados diferentes extractos con información sobre estudiantes hipotéticos, acerca de los cuales era solicitada una estimación de éxito académico. Cada extracto poseía dos versiones (A y B), sobre la información del estudiante, más o menos favorable sobre variables intelectuales, sociodemográficas, familiares, autorregulación y rendimiento académico anterior. Los resultados muestran diferencias moderadas entre las estimaciones de los participantes que recibieron la versión A y las efectuadas por los que recibieron la versión B. Lo anterior, permite arribar a la conclusión de que aquellas características son relevantes para los profesores para realizar sus estimaciones, relativas al desempeño académico de los estudiantes. Resumo A relação entre as expectativas dos professores e o desempenho acadêmico dos estudantes tem recebido muito interesse da investigação. Neste estudo, analisamos a extensão em que a informação sobre os estudantes influencia as estimativas docentes acerca do seu potencial desempenho acadêmico. A amostra consistiu em 491 professores, com idades entre 26 e 82 anos (M idade = 43). Para avaliar as estimativas, foram criados diferentes excertos contendo informação sobre estudantes hipotéticos, acerca dos quais era solicitada estimativa de sucesso escolar. Cada excerto tinha duas versões (A e B), conforme a informação sobre o estudante fosse mais ou menos favorável, relativamente a variáveis intelectuais, sociodemográficas, autorregulação e desempenho anterior. Os resultados mostram diferenças moderadas entre as estimativas dos participantes que receberam a versão A, comparativamente aos que receberam a versão B, permitindo concluir que aquelas características são relevantes na forma como os docentes desenvolvem estimativas acerca do desempenho acadêmico dos estudantes.