Qué aprende el estudiantado de secundaria en la asignatura de educación física?

• Published in: Revista educare Vol. 23; no. 3; pp. 1 - 20
• Main Authors: Gaviria Cortés, Didier Fernando, Castejón-Oliva, Francisco Javier
• Format: Journal Article
• Language: English; Spanish
• Published: Universidad Nacional. CIDE 2019; Universidad Nacional, Costa Rica
• Subjects: aprendizaje; educación física; Education & Educational Research; Education, Scientific Disciplines; Education, Special; estudio de caso; pensamiento del alumnado; pensamiento del alumnado; physical education; aprendizagem; pensamento dos estudantes; aprendizaje, estudio de caso; Educación física; Educação física; student thinking, learning; estudo de caso; case study
• ISSN: 1409-4258; 1409-4258
• DOI: 10.15359/ree.23-3.2

En el proceso de enseñanza y aprendizaje se presentan una serie de interacciones entre docentes, estudiantes, materiales, experiencias y medio, las cuales forman un todo significativo en el cual se producen aprendizajes. El pensamiento del estudiantado sobre lo que aprende en las clases y la importancia que le atribuye a esos aprendizajes son factores que afectan la actitud hacia la asignatura de educación física. En este sentido, el objetivo del estudio fue estudiar las creencias y percepciones del alumnado relativas al aprendizaje en las clases de educación física. La investigación es un estudio de caso, donde participaron 93 estudiantes de grado 11, de una institución educativa de la ciudad de Medellín-Colombia. La información se recolectó por medio de cuestionario, observación y grupos focales, para el analisis de la información se utilizó el sofware SPSS para la información del cuestionario y el programa Nvivo para los grupos focales y la observación. El estudiantado considera que los principales aprendizajes de la asignatura son la aplicación de las habilidades motrices; conocer el funcionamiento del cuerpo; y el conocimiento y aplicación de las reglas de los deportes. La mayoría del estudiantado cree que la asignatura de educación física debe servir para mejorar la salud, mejorar la condición física y aprender valores. Estos resultados deberían orientar la educación física como formadora de valores, mejora de la motricidad humana y con implicación en el ámbito cognitivo.