El fraude académico en la Universidad de los Andes ¿Qué, ¿qué tanto y por qué?

• Published in: Revista de estudios sociales (Bogotá, Colombia) no. 18; pp. 13 - 25
• Main Authors: Mejía, José Fernando, Ordóñez, Claudia Lucía
• Format: Journal Article
• Language: Spanish
• Published: Universidad de los Andes 2004; Universidad de Los Andes: Facultad de Ciencias Sociales; Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A.C; Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de los Andes
• Subjects: Academic cheating; desarrollo moral; educación; education; Fraude académico; moral development; Multidisciplinarias (Ciencias Sociales y Humanidades); plagiarism; plagio; SOCIAL SCIENCES, INTERDISCIPLINARY; moral development; education; desarrollo moral; plagiarism; plagio; educación; fraude académico; academic cheating; Academic cheating; Fraude académico
• ISSN: 0123-885X; 1900-5180
• DOI: 10.7440/res18.2004.01

Presentamos los resultados de una investigación en la que describimos el fenómeno del fraude académico en la Universidad de los Andes e identificamos factores asociados con su ocurrencia. Encuestamos a 1.194 estudiantes de pregrado con un instrumento que les pide identificar conductas fraudulentas, calificar su nivel de gravedad, identificar qué fraudes han cometido, calificar razones para cometer fraude o no hacerlo y evaluar diversos argumentos frente a dos dilemas morales. El 94% de los estudiantes admitió haber realizado por lo menos un fraude en la universidad. Encontramos diferencias entre facultades en cuanto a la frecuencia y los tipos de fraude. Dentro de las razones para cometer un fraude, la carga académica y las características de las formas de evaluación tienen especial relevancia. Aunque el dar importancia a razones heterónomas para no hacer fraude se relaciona con un mayor número de fraudes admitidos y asignar importancia a razones autónomas con menos, un análisis más detallado de la relación entre el fraude y el desarrollo moral no arrojó resultados concluyentes. Los resultados obtenidos nos llevan a pensar que el problema es muy grave de lo considerado previamente y que debe ser abordado, entre otras formas, desde un punto de vista pedagógico. Proponemos algunas ideas al respecto.